如何提高溝通效率(參考版)
2024-10-04 00:39本頁面
【正文】 。教學(xué)時，教師要抓住人物語言，啟發(fā)學(xué)生思考、體會，分角色朗讀。通過推理、對比、類比等方法來感悟其語言概括等特點(diǎn)。說理類課文語言準(zhǔn)確生動，學(xué)生受益頗多。如琦君的《桂花雨》，時敘，時議，時而抒情，語言富于變化。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。有的才展開兩三片花瓣兒。如葉圣陶先生《荷花》中寫道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。如學(xué)習(xí)《墨梅》一詩，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“淡”“滿”兩字的意思，進(jìn)一步明白，一“淡”一“滿”使墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上，又令人覺得翰墨之香與梅花的清香撲面而來。四、品味語言不同體裁的課文在品味語言方面也要有不同的側(cè)重點(diǎn)。散文又必須借助形象來說理（如《廣玉蘭》），將情與理交融起來，使之既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想。散文常常通過濃郁的詩意和理趣來感染讀者。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對人物形象的描繪來體會作者的情感。教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生由文辭入手，發(fā)幽探微，感受作者的情感，走進(jìn)詩境。三、體驗(yàn)情感言為心聲，任何文學(xué)作品都是真情流露。比如教學(xué)《師恩難忘》一課，可讓學(xué)生讀課文，畫出讓自己印象深刻的詞句。散文類的課文對人物多做寫意式的描繪，偏重表現(xiàn)人物的氣質(zhì)、性格和精神面貌。此外，小說的情節(jié)也與人物的刻畫、主題的揭示關(guān)系密切，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在情節(jié)發(fā)展的過程中，體味人物不同的動作、神態(tài)、語言和心理活動。比如《三打白骨精》一課，在表現(xiàn)孫悟空堅(jiān)定、機(jī)智、勇敢等性格的時候，也花大量筆墨描寫了白骨精?？刹捎镁x賞析的方法使學(xué)生加深體會，讓學(xué)生找出描寫人物動作的詞句：“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地走進(jìn)去”“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”“快步走進(jìn)”，體味劉備對人才的敬重和虔誠。對小說類課文的人物品味，需帶領(lǐng)學(xué)生通過精讀，賞析人物的語言、神態(tài)、動作、心理，進(jìn)入情境。二、感受人物絕大多數(shù)課文都有人物描寫。教師點(diǎn)撥：“因?yàn)榇蠹野褎”咀x懂了，所加的這些內(nèi)容很不錯，不管加什么，都必須與人物語言相吻合，必須有助于對人物內(nèi)心世界的表達(dá)，以彰顯人物的個性品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣“補(bǔ)白”：根據(jù)劇本的對話，想象當(dāng)時的情境。劇本類課文的留白經(jīng)?？梢?。課文第7~8自然段之間也有“留白”——喬依和老婦人的告別，可以組織學(xué)生想象：他們會說些什么話？喬依和老婦人的表情會是怎樣的？他們之間又會有些什么友好的動作？這樣，人物形象就更豐滿，學(xué)生也會感受到人間的真情。讀者要真正走近人物，還必須在文字的“最少最恰當(dāng)”處駐足品讀。這樣的補(bǔ)白，既能訓(xùn)練思維、積累語言，也便于讓學(xué)生融入課文的情境中，去體驗(yàn)親近大自然的快樂。兒童詩的語言淺顯易懂，但跳躍性強(qiáng)，也留有許多空白，需要教師激發(fā)學(xué)生想象去“補(bǔ)白”。師：噢，這枝出墻紅杏讓我們產(chǎn)生了聯(lián)想，一個“出”字，讓人感受到了春天那無窮無盡的生命力。如盛新鳳老師在教《游園不值》這首詩時，抓住詩中“滿園春色”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的《絕句》《詠柳》《春曉》《草》及《春》等詩進(jìn)行了補(bǔ)白，把教學(xué)引向深處：師：同學(xué)們，滿園春色詩人葉紹翁雖然沒有寫出來，但我們的想象和描繪卻填補(bǔ)了這個空白，是什么喚起了詩人對滿園春色的聯(lián)想？生：紅杏。古詩的語言精警、跳躍、含蓄，作者往往會在或感情、或形象、或哲理方面留下一些空白。教師要關(guān)注課文中的留白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”（即“補(bǔ)上空白”），讓學(xué)生的感悟更具體、形象，更有深度。留白是一種智慧，也是一種境界。教師應(yīng)該具有體裁教學(xué)意識，根據(jù)文本特點(diǎn)，確定其教育價(jià)值，通過“補(bǔ)白”等方法，來促進(jìn)學(xué)生體味感情、品味語言，提高閱讀效率。建議未來的教育時間，避開人體生理的兩個極乏階段，與生理最佳狀態(tài)時間結(jié)合第五篇：如何 提高閱讀效率注重文本特色 提高閱讀效率小學(xué)語文教科書的課文文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，而且體裁多樣，難易適度，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。第四種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)后半夜2:006:00），人數(shù)極少，早上8:0012:00極乏（強(qiáng)）早上起不來床，下午2:005:00極乏（弱）對進(jìn)道理，使用任何激勵人的語言或服用任何輔助記憶的藥物，讓其好好學(xué)習(xí)都是毫無用處的，但其中不缺少社會許多方面的一流人才。因?yàn)榈谝粋€極乏階段學(xué)不成，后半夜2:005:00內(nèi)極乏（弱），為第二個極乏階段。例：有這樣一種現(xiàn)象（18歲之前第一種狀態(tài)的人），有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生很會學(xué)習(xí)，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺，晚12:00以后，起床再用功學(xué)習(xí)，其實(shí)并非其聰明會學(xué)習(xí)，他們是在避開生理的第二個極乏階段。下午3:007:00內(nèi)極乏持續(xù)4個
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