【正文】 慣，有的人還有掏耳朵、挖鼻孔的小動(dòng)作，這些都會(huì)給人家留下不好的印象，有時(shí)會(huì)讓人覺(jué)得很不禮貌。這些有特色的身體語(yǔ)言并不是與生俱來(lái)的，都是經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用的結(jié)果。這里不是指學(xué)會(huì)潛詞造句，而是要學(xué)會(huì)有效表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。作為主動(dòng)溝通者與被動(dòng)溝通者，都需要一個(gè)和諧的心態(tài)去進(jìn)行表達(dá)或者傾聽(tīng)。不要假設(shè)誰(shuí)會(huì)知道你的私心，把對(duì)你來(lái)說(shuō)是最重要的事說(shuō)出來(lái)，也問(wèn)問(wèn)別人什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，這會(huì)給你們的溝通打下良好的基礎(chǔ)。比起你的想法，人們更想聽(tīng)到你是否贊同他們的意見(jiàn)。做一個(gè)深呼吸，然后靜靜數(shù)到10，讓對(duì)方盡情發(fā)泄情緒，直至他愿意說(shuō)出他真正在想的是什么。那么如何能提高溝通的效率呢？ 要培養(yǎng)積極的溝通意識(shí)。第一篇：如何提高溝通效率如何提高溝通效率管理溝通學(xué)第七小組作業(yè)管理溝通學(xué)第七小組成員(王文亭、趙佳、荊志馨、許長(zhǎng)瑞、顏欣卓、宋越、李冰一、姜自鑫)共同圍繞溝通是什么，溝通由那幾個(gè)方面構(gòu)成展開(kāi)深入的討論，由王文亭、趙佳、荊志馨、許長(zhǎng)瑞、顏欣卓、宋越、姜自鑫共同查閱資料，李冰一執(zhí)筆共同完成本次作業(yè)。在工作中，生活中，遇到問(wèn)題的時(shí)候，一定要積極溝通，擁有主動(dòng)的意識(shí)，而不是任由事物發(fā)展，任由別人處置。你不必知道所有的答案。好多人在抱怨人們不用的話，我愿意與你分享更多我的經(jīng)驗(yàn)。提高你的聽(tīng)力技巧。擁有一個(gè)良好的心態(tài)，在意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，才不會(huì)鉆牛角尖，錯(cuò)解他人表達(dá)的意思。俗語(yǔ)說(shuō)：會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的，就是指別人能夠從你的話語(yǔ)里悟出你真正的動(dòng)機(jī)而不僅是從你嘴上說(shuō)的來(lái)理解你。身體語(yǔ)言的使用一定要注意與自己的角色以及生活情境相適應(yīng)。同時(shí)，這些無(wú)意義的身體語(yǔ)言會(huì)分散對(duì)方的注意力，會(huì)影響溝通的效果。在閩南的一些企業(yè)，由于有傳統(tǒng)的喝茶習(xí)俗，常常會(huì)設(shè)置普通的茶水間。德魯克、朱雁斌譯，21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)，機(jī)械工業(yè)出版社，2009年第二篇：溝通就是效率溝通就是效率拓展訓(xùn)練有感哈密地區(qū)煙草公司陳衛(wèi)東在短短的一天的體驗(yàn)培訓(xùn)中，讓我們經(jīng)歷了信任背摔、高空跳斷橋、高空平衡走、高空瀘定橋、求生墻等諸多項(xiàng)目的體驗(yàn)，所有的人都學(xué)會(huì)了一件事——“鼓勵(lì)他人”。但同時(shí)也得到了反思，那就是當(dāng)遇到認(rèn)為個(gè)人能力所能夠完全應(yīng)付的事，且主觀上認(rèn)為完全能夠得以控制時(shí)，恰恰忽略了客觀上的因素，從而導(dǎo)致結(jié)果的失敗。有團(tuán)隊(duì)精神的組織一定能夠產(chǎn)生整體大于部分之和的協(xié)作效應(yīng)。教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。第四篇：如何提高學(xué)習(xí)效率如何提高學(xué)習(xí)效率美國(guó)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦記憶思維的最佳狀態(tài)為4小時(shí)，分三種人：第一種人早9:001:00，第二種人下午2:006:00，第三種人晚9:001:00。例：有這樣一種現(xiàn)象（18歲之前第一種狀態(tài)的人），有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生很會(huì)學(xué)習(xí)，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺(jué)，晚12:00以后，起床再用功學(xué)習(xí)，其實(shí)并非其聰明會(huì)學(xué)習(xí)，他們是在避開(kāi)生理的第二個(gè)極乏階段。教師應(yīng)該具有體裁教學(xué)意識(shí)，根據(jù)文本特點(diǎn)，確定其教育價(jià)值，通過(guò)“補(bǔ)白”等方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生體味感情、品味語(yǔ)言，提高閱讀效率。如盛新鳳老師在教《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)中“滿園春色”一詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的《絕句》《詠柳》《春曉》《草》及《春》等詩(shī)進(jìn)行了補(bǔ)白，把教學(xué)引向深處：師：同學(xué)們，滿園春色詩(shī)人葉紹翁雖然沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但我們的想象和描繪卻填補(bǔ)了這個(gè)空白，是什么喚起了詩(shī)人對(duì)滿園春色的聯(lián)想？生：紅杏。讀者要真正走近人物，還必須在文字的“最少最恰當(dāng)”處駐足品讀。教師點(diǎn)撥：“因?yàn)榇蠹野褎”咀x懂了，所加的這些內(nèi)容很不錯(cuò)，不管加什么，都必須與人物語(yǔ)言相吻合，必須有助于對(duì)人物內(nèi)心世界的表達(dá)，以彰顯人物的個(gè)性品質(zhì)。比如《三打白骨精》一課，在表現(xiàn)孫悟空?qǐng)?jiān)定、機(jī)智、勇敢等性格的時(shí)候，也花大量筆墨描寫(xiě)了白骨精。三、體驗(yàn)情感言為心聲，任何文學(xué)作品都是真情流露。散文又必須借助形象來(lái)說(shuō)理（如《廣玉蘭》），將情與理交融起來(lái)，使之既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。通過(guò)推理、對(duì)比、類(lèi)比等方法來(lái)感悟其語(yǔ)言概括等特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要抓住人物語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生思考、體會(huì)，分角色朗讀。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。四、品味語(yǔ)言不同體裁的課文在品味語(yǔ)言方面也要有不同的側(cè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由文辭入手，發(fā)幽探微，感受作者的情感，走進(jìn)詩(shī)境。此外，小說(shuō)的情節(jié)也與人物的刻畫(huà)、主題的揭示關(guān)系密切，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程