如何提高溝通效率-資料下載頁(yè)
2024-10-04 00:39本頁(yè)面
【正文】 “補(bǔ)白”：根據(jù)劇本的對(duì)話，想象當(dāng)時(shí)的情境。學(xué)生在讀了這兩段話后，有的說(shuō)“廉頗雙手抱拳，低下頭”；有的說(shuō)“廉頗抬起頭，真誠(chéng)地看著藺相如”；還有的說(shuō)“廉頗發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)”。教師點(diǎn)撥：“因?yàn)榇蠹野褎”咀x懂了，所加的這些內(nèi)容很不錯(cuò)，不管加什么，都必須與人物語(yǔ)言相吻合，必須有助于對(duì)人物內(nèi)心世界的表達(dá)，以彰顯人物的個(gè)性品質(zhì)?！痹诖嘶A(chǔ)上，組織學(xué)生演一演。二、感受人物絕大多數(shù)課文都有人物描寫(xiě)。不同體裁的課文，感受人物的方法也應(yīng)有所不同。對(duì)小說(shuō)類(lèi)課文的人物品味，需帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)精讀，賞析人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，進(jìn)入情境。如《三顧茅廬》第3自然段中，作者對(duì)人物的動(dòng)作刻畫(huà)得很細(xì)致?？刹捎镁x賞析的方法使學(xué)生加深體會(huì)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞句：“下馬步行”“輕輕敲門(mén)”“輕輕地走進(jìn)去”“恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候”“快步走進(jìn)”，體味劉備對(duì)人才的敬重和虔誠(chéng)。一般小說(shuō)類(lèi)課文都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的人物，作者在描寫(xiě)主要人物的同時(shí)，常通過(guò)其他人物烘托。比如《三打白骨精》一課，在表現(xiàn)孫悟空?qǐng)?jiān)定、機(jī)智、勇敢等性格的時(shí)候，也花大量筆墨描寫(xiě)了白骨精。教學(xué)時(shí)，可抓住白骨精的“變”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課文：說(shuō)說(shuō)白骨精為什么要“變”?給人什么印象？白骨精的“三變”都被孫悟空“識(shí)破”，并最終喪命在孫悟空的金箍棒下，說(shuō)明了什么？這種對(duì)比、反襯的手法，更體現(xiàn)出孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的高強(qiáng)本領(lǐng)。此外，小說(shuō)的情節(jié)也與人物的刻畫(huà)、主題的揭示關(guān)系密切，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中，體味人物不同的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)。比如教學(xué)《半截蠟燭》一課，可引導(dǎo)學(xué)生討論：伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，為什么只有杰奎琳成功了呢？通過(guò)多方面地比較，來(lái)探究當(dāng)時(shí)在場(chǎng)各個(gè)人的心理，以及杰奎琳成功的奧秘，讓學(xué)生與人物零距離。散文類(lèi)的課文對(duì)人物多做寫(xiě)意式的描繪，偏重表現(xiàn)人物的氣質(zhì)、性格和精神面貌。教師可注意抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受。比如教學(xué)《師恩難忘》一課，可讓學(xué)生讀課文，畫(huà)出讓自己印象深刻的詞句。通過(guò)交流“17歲就開(kāi)始教書(shū)”“口才、文筆都很好”，以及田老師把一首詩(shī)編成一個(gè)小故事，講得“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，作者“聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”等語(yǔ)句，促進(jìn)學(xué)生感悟田老師如何善于用故事形式吸引學(xué)生，既教書(shū)又育人，感受作者對(duì)田老師的敬佩與感恩之情。三、體驗(yàn)情感言為心聲，任何文學(xué)作品都是真情流露。詩(shī)歌抒情言志，飽含強(qiáng)烈而豐富的思想感情。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生由文辭入手，發(fā)幽探微，感受作者的情感，走進(jìn)詩(shī)境。小說(shuō)的情感主要由人物言行來(lái)反映。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物形象的描繪來(lái)體會(huì)作者的情感。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，可以引導(dǎo)學(xué)生從“躬身施禮”“不敢，不敢”“請(qǐng)教了”等多處語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)，感受林沖謙卑忍讓的特點(diǎn)；從“拔草尋蛇”“往后一退”“掄起棒一掃”等詞來(lái)體會(huì)林沖機(jī)智沉穩(wěn)而不失勇猛的特點(diǎn)。散文常常通過(guò)濃郁的詩(shī)意和理趣來(lái)感染讀者。這類(lèi)文章讓我們?yōu)樽髡呱铄涞乃枷胨鸷?，被其中精辟的論辯所折服，如《孔子游春》。散文又必須借助形象來(lái)說(shuō)理（如《廣玉蘭》），將情與理交融起來(lái)，使之既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想。教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，朗讀品味、想象感悟，達(dá)到感情的共鳴。四、品味語(yǔ)言不同體裁的課文在品味語(yǔ)言方面也要有不同的側(cè)重點(diǎn)。詩(shī)歌句式整齊，富有節(jié)奏感和韻律美，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住傳神妙筆細(xì)細(xì)品味。如學(xué)習(xí)《墨梅》一詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“淡”“滿”兩字的意思，進(jìn)一步明白，一“淡”一“滿”使墨梅的豐姿與詩(shī)人傲岸的形象躍然紙上，又令人覺(jué)得翰墨之香與梅花的清香撲面而來(lái)。散文類(lèi)課文多講究文采，著力表現(xiàn)“詩(shī)情”和“畫(huà)意”。如葉圣陶先生《荷花》中寫(xiě)道：“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！庇械纳⑽膭t使用最平常的語(yǔ)言，卻寫(xiě)出極美的文章來(lái)。如琦君的《桂花雨》，時(shí)敘，時(shí)議，時(shí)而抒情，語(yǔ)言富于變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，充分展開(kāi)想象，加強(qiáng)朗讀品味，乃至熟讀成誦。說(shuō)理類(lèi)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生受益頗多。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文用詞的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。通過(guò)推理、對(duì)比、類(lèi)比等方法來(lái)感悟其語(yǔ)言概括等特點(diǎn)。劇本類(lèi)課文通過(guò)對(duì)話、獨(dú)白和旁白，展開(kāi)人物間的矛盾沖突，表達(dá)人物內(nèi)心和性格。教學(xué)時(shí)，教師要抓住人物語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生思考、體會(huì)，分角色朗讀。教學(xué)時(shí)關(guān)注不同體裁文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)“補(bǔ)白”，感受人物，體驗(yàn)情感，品味語(yǔ)言，能大大提高閱讀效率。
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1