【正文】 ）教學精細化管理匯報材料立足課堂求質量 細化管理出效益xx縣實驗中學近年來，我校以xx縣“打造高效課堂”和“創(chuàng)建教學管理精細化示范校”活動為契機，努力深化課堂教學改革，進一步學習、研討、推行xx市“建構式生態(tài)”課堂教學，牢固樹立課堂效益第一的觀念，嚴密關注和優(yōu)化學生的學習過程，努力完善各項管理制度，細化教學管理的各個環(huán)節(jié)，并結合本校實際情況開展有效教學研討活動，努力提升我校的教育教學質量。學校制定了體育特色創(chuàng)建實施方案，成立了創(chuàng)建領導小組。成立有伙委會，定期對食堂服務評議，好的堅持，差的整改。六、設備配置管理與應用學?，F有圖書20600冊，圖書復本率不超過15冊。五、校園管理及校園文化目前校園環(huán)境布局基本合理，教學區(qū)、生活區(qū)、運動場地，區(qū)域分明，相互之間基本不受影響和干擾。為參與教研的教師從物質待遇到時間安排給予方便。抓教師聽評課活動。這樣，通過對教師的嚴要求，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，更主要的是使學生學會了學習的方法，為提高自己的學習質量打下了堅實的基礎。變“結果管理”為“過程管理”，慎重選擇評價結果的呈現方式，采用激勵性的評價方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。發(fā)揮領導班子戰(zhàn)斗堡壘作用。同時學校還進一步制定了《教學標兵評選辦法》《教壇新秀評比辦法》、《十佳教師評選條件》《“孺子牛”評選辦法》（“孺子?！豹劊壕褪轻槍?5歲以上教師，他們參與區(qū)市競賽活動的機會少，但又在工作崗位上默默耕耘、辛勤付出的優(yōu)秀教師而開展的一項評比活動），并對入選教師進行隆重的表彰。（2）“預習導學案” 通過給時間，給要求，給方法；起到幫助學生梳理思維的作用。學校設計并印制了學生“寫字工程練字專用紙”，專用紙分為平時練寫紙、周小結紙和月評比紙；學校還明確了寫字要求，要求一二年級學生每天練寫二十四個字，三至六年級的學生每天連寫三十六個字，寫完之后，自己、家長、教師都要圈出認為寫得最好的一個字。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。5．輔導精誠：加強后進生輔導，制訂學習輔導計劃，精心設計輔導作業(yè)，發(fā)揮“學習小組”的群體力量。3．訓練精當：訓練精準恰當。“教學質量是學校的第一生命線。下半年學校開展了35歲之上老師的示范課、各科35歲以上的教師也都拿出了自己高水平的課，給青年教師作以示范，顯示出了自己扎實的教學功底。加強崗位練兵。第三是加大教師的校本培訓力度，立足本土，利用校內資源。首先是重視師德建設。本學期初，學校根據實際情況，調選了兩名優(yōu)秀的學科骨干教師（英語王麗娟、美術賈彥衛(wèi)）到教導處工作，使教導處由原來兩人改為四人，在增加了教學管理的人手同時，也給教學管理增添了活力。提倡教師不僅聽本學科同年級的課，還要跨學科、跨年級聽課。在教師教研方面：我們重新制定了《教師參與教學教研制度》，《制度》明確了教師參加教研是自己工作的一個重要部分，教師要積極參與教研活動，并在教研時間、教研內容、教研地點、教研方法、形式及其教研考勤等方面做了嚴格的規(guī)定。具體做法是：一、關注細節(jié)管理 提升工作效率 使學校發(fā)展富有深度 細節(jié)決定成??！本學年，我校特別關注了教學細節(jié)管理，力求細致入微地審視管理過程和教育服務，注意細節(jié)、精益求精讓學校管理和教育服務日臻完美，在競爭中取勝。每位教師要有讀筆記，35歲以下的教師讀書筆記不少以5000字，45歲以下的教師讀書筆記不少以3000字，其他教師讀書筆記不少以1000字。在教學常規(guī)檢查方面：學校進一步修訂與完善了教學常規(guī)檢查系列制度，對檢查時間、檢查內容、檢查方法、檢查人員、檢查結果評定等方面都做了明確要求，常規(guī)檢查要采用定時與隨機檢查相結合的方法，并要求把每次檢查結果公布在學校的內網上，期末與教師年終考核掛鉤。同時學校還強調，教學領導全部深入教學一線上主課、聽課，參加教學研討，承包年級教學、自覺接受廣大師生的監(jiān)督和批評。第一是我們給教師營造寬松和諧的氛圍，開學伊始，王校長就給大家作了《做快樂教師、過快樂生活、提高生命質量》專題講座，并要求教師作“快樂、高雅、成功的實驗人”。學校采取外請專家進行教學專題講座形式，提高教師業(yè)務水平。同時學校還選出了最優(yōu)秀的5名教師參加了市里舉辦的青年教師基本功比賽。例如本學年我校有5名教師參加了升級骨干教師培訓、4名教師參加了市級骨干教師培訓。第一個三是：教師備課不僅備教材、備學生（基礎、興趣、狀態(tài)），備可能（預測課堂上可能發(fā)生的情況以及采取的措施，增強教育智慧）；第二個三是：做到三次備課（備通案、個案和實案）。(1)緊扣教材，落實課標，整體設計，突出重點，針對性強；(2)著眼發(fā)展，著力基礎，訓練精當，注重實效性；(3)規(guī)定領域與自選領域相結合，培養(yǎng)學生自主學習的能力。為了加大課堂教學管理力度，本學期學校還構建起了“五位一體指向課堂”體制，所謂的五位就是：校長、值班領導、管理人員、年級部長、值班教師共同關注課堂教學，檢查教師課堂教學行為。巴金曾說過“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。養(yǎng)成教育任重道遠，只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能使學生成為言行一致的人，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質，促進其終生發(fā)展。通過這一段時間的嘗試使用，通過與教師、學生、學生家長座談，聽取反饋意見，我們感到在學生學習水平有限、自覺性差、家里查閱資料所需的書籍和電腦不齊全的情況下，“預習導學案”是非常必要的，因為“預習導學案”是思路、是線索、是讓學生在黑夜里自主學習，探究問題的啟明星?，F有教職工**人，全部為專任教師。領導崗位分工明確，職責具體。我們的具體做法是： 抓教師的備課。教師在作業(yè)批改的過程中，既要關注作業(yè)整體效果，又要善于捕捉作業(yè)中的共性 問題和個性問題，既要認真分析產生的原因，又要研究恰當的補救措施，并且我們特別強調了教師的批閱方式,要嚴格按照鎮(zhèn)中心校的要求去批閱。教導處及時按照安排，組織相關教師參加活動。教師要有“把班級還給學生”、“有問題，找學生”的理念，要求讓學生成為班級活動的主人，讓學生在工作中增長才干，增強責任感。校舍標牌醒目，垃圾箱位置適宜。各實驗室、器材室配備專人管理，總賬、借用記錄清楚，各種規(guī)章制度張貼上墻。八、安全管理學校安全管理制度健全，一崗雙責落實到位。精細化管理的有效實施，優(yōu)化了我校的管理品質，提高了管理的效能，必將提升我校的教育力。二、不以規(guī)矩，不成方圓——完善管理制度，規(guī)范教學行為人們常說人管人，累死人，人管人，氣死人，只有用制度管人才是最科學的。即（1）教師持續(xù)授課時間不超過10分鐘；（2）師生互動、生生互助的時間不少于10分鐘；(3)學生當堂練習的時間保證10分鐘。為了確保課堂教學的質量，我們繼續(xù)實行并完善“三級備課”的集體備課模式，初級由教師個人自主備課并要求備課各要素完整過程、反思等各環(huán)節(jié)。(二)磨好精品課我們要求教師不但能上好家常課，還要能上好展示課，能在更大的舞臺上上出有實驗中學特色的精品課，為此，我們從以下幾個方面推動老師不斷提升業(yè)務素養(yǎng)。我們不僅向xx市兄弟學校學習，還派出教干老師到市外名校參觀學習，2012年4月初，我校選派教師赴揚州邢江美琪學校參觀學習，9月底，我校又選派了部分骨干教師赴東廬中學等校參觀學習。對于課堂教學，我們制定《實驗中學課堂教學常規(guī)》、《實驗中學學生學習習慣要求》，對學生課前的準備、課堂的坐姿、舉手、聽講、記錄、討論等都提出明確具體的規(guī)定，并錄制視頻材料，組織學生學習遵守。為了確保學生在學習過程中能有足夠的時間從容地去思考、領悟，我們完善了《實驗中學關于作業(yè)布置與批改的規(guī)定》，根據學生的實際情況，將作業(yè)分成必做題和選做題，必做題多是一些基礎題，選做題則是一些拓展提升的題目，這樣既照顧了學習困難生，又保證了優(yōu)生的提升。教務處還召開專門會議，討論并制定小組考核方案。組內出現短腿科目，教師也因拖大家后腿而自我加壓，班主任老師也會在時間給予調濟。目前，全校有三分之一的老師加入了工作室，他們的成長也將引領全體老師的不斷進步，在學校形成一種比學趕超的追求業(yè)務成長的濃厚氛圍。二、推行一個模式—多維“四學模式”“四學模式”即獨學、對學、合學、群學。三、狠抓一個常規(guī)—精細教學管理本學年開學初，教務處按照校長室要求，印發(fā)了《一二三四五教學常規(guī)》，以此作為全體老師教學的行動指南，也為學校對每一位的教師業(yè)務考核提供了依據，其具體內容有:(一)凸顯一個高效的生態(tài)課堂在課堂教學中，樹立以人為本的理念，以哦“四學”為基本模式，打造具有我校特色的生態(tài)課堂，把生態(tài)課堂的理念滲透在“四學”模式中，課堂是提高教學質量的主陣地，目前“四學”模式收到飛出的效益。新授課、復習課等都要有鞏固案。以上四項作業(yè)在要求學生完成的同時，老師要先完成，且要先于學生完成，所寫內容既要有答案內容又要有解題思路、方法，把備課落實在實處，上課時教師能變準備的“備”為背誦的“背”。外出學習必須寫反思體會，并上交教科室。具體說，就是要做好動力管理、能力管理和學習要素管理這三件事。由此，與老師切身得益關系較大、老師日常關注度較高的所有項目，諸如職稱評審、教學能手與優(yōu)秀班主任評選、縣教學工作先進個人評選、獎勵性績效工資的發(fā)放等各類評先評優(yōu)考績活動都采取量化積分評比制度。因此，從2012年我縣教師職稱評審工作開始實施校內差額評選制度以來，我們就迅速拿起這一武器，及時把壓力傳遞給了所有老師。為激發(fā)學生的學習熱情，我們主要采取了“師生交流”“小組強化管理”和“儀式教育”等措施。為此，我校強化了學生學習小組的管理，讓小組組長充分發(fā)揮其“基層指揮員”的功能。同時，我們還注意強化中考“百日誓師大會”、重要節(jié)慶儀式等活動來激發(fā)學生的學習熱情。如何迅速提升教師業(yè)務能力，我們首先想到的便是開展“教學大練兵”活動。它為老師們展現教學能力的提供了很好的平臺。通過努力，教師的業(yè)務能力迅速提升，他們施展的舞臺也不再滿足于學校，僅2012年，學校便有吳小兵、趙林等2名老師榮獲省課堂教學競賽一等獎，有4名教師獲市課堂教學競賽一等獎，校“小記者團”被評為xx市優(yōu)秀社團，校本教材《柳韻攬勝》被評為xx市優(yōu)秀校本教材，正在報省參評，吳小兵、王秀玲兩位老師榮獲江蘇省基礎教育教學成果獎二等獎。我們注重從“晨讀”、“午書”、“暮省”到“就餐排隊”等碎片時間的管理，努力做到“時時有事做，事事有人做”。預習作業(yè)要通過早讀、晚讀等時間由課代表、合作小組來落實:預習作業(yè)要強調導學功能，數量適宜，結構合理。教務處規(guī)定了每科老師的必改作業(yè)，每周都要檢查老師作業(yè)的批改情況，并在全校會議上通報。(六)重點人群管理。