【正文】 教者的一種能力，是不應(yīng)該成為一種牽絆的。比如說(shuō)教法。他們有著這個(gè)年齡獨(dú)有的特點(diǎn)：敏感、多疑、好奇、叛逆這個(gè)年紀(jì)的孩子幾乎有一半會(huì)在周記或習(xí)作中，暴露自己和家長(zhǎng)、朋友的矛盾，以及面臨青春期的煩惱。唱歌這種糾正錯(cuò)誤的方式，密切了師生同學(xué)之間的關(guān)系，淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級(jí)的氣氛。然后通過(guò)這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程，一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。寫說(shuō)明書不同于寫檢討書，在寫的過(guò)程中，能使學(xué)生對(duì)自己的行為有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。 魏書生在《教學(xué)工作漫談》中提到對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是要對(duì)癥下藥?！边@是魏書生在《教學(xué)工作漫談》中寫的。的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂(lè)的、幸福的。剛開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)一幫孩子，有些手足無(wú)措，到底是該嚴(yán)厲還是該溫和，一旦學(xué)生犯錯(cuò)，我就沒(méi)有考慮，噼里啪啦就是對(duì)學(xué)生一頓罵，久而久之，學(xué)生怕了，我一開(kāi)口，學(xué)生的臉就耷拉下來(lái)，眼睛馬上紅了?？梢哉f(shuō)，這是作者多年的教育工作和班主任工作經(jīng)驗(yàn)的豐富積累。讀這本書，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，讓我明白作為班主任必須具有一定的教育機(jī)智，班主任的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)和對(duì)癥下藥等方面。書中收錄了上百篇典型的教育案例，按“個(gè)性天空”、“心靈交融”、“成長(zhǎng)煩惱”、“家校溝通”、“綿綿愛(ài)心”、“情感風(fēng)鈴”、“寬容理解”、“無(wú)聲的藝術(shù)”分類，字里行間都表現(xiàn)出班主任們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。人們常說(shuō)，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛(ài)得愛(ài)。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。卻不能觸及他們的內(nèi)心深處，不容易使他們改正錯(cuò)誤。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯(cuò)誤后兩種思想作 何感想。寫心理病歷，包括五部分內(nèi)容：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。可采用唱歌或做好事。 第一、用真情和智慧做好教育 我是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)任八年級(jí)二班的班主任，總是和一群處于青春期的孩子們打交道。但學(xué)生們往往置若罔聞。這不已經(jīng)成了心靈和精神的一種牽累了嗎。 這段時(shí)間，我一直仔細(xì)想著趙老師的一些經(jīng)歷，反復(fù)調(diào)整著各種處理方法。當(dāng)他知道這是我專門為他寫的文章后，他很感動(dòng)。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。對(duì)于一般容易犯的錯(cuò)誤，如：自習(xí)課上講話、上學(xué)遲到、吃零食等等，可采用寫說(shuō)明書的辦法?？刹捎贸杌蜃龊檬?。讀《走進(jìn)海洋》有感地球，按理說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)黃色、混沌的星球。但屬于中國(guó)的海疆有多少的確不知道。 讀《走向海洋》有感 第13頁(yè) 共13頁(yè)