【正文】 住蘇武經(jīng)歷中的關(guān)鍵之處，運(yùn)用典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫，使蘇武這個(gè)人物躍然紙上。杖漢 節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。作者為我們塑造了一個(gè)豐滿的、動(dòng)人的、高大的民族英雄形象。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其 意志。從全文看來，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢(shì)變化的情況下，他的對(duì)抗方式也在發(fā)生著變化。這是否矛盾？ 【明確】并不矛盾。如衛(wèi)律逼降時(shí)，說：“副有罪，當(dāng)相坐。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。 第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。他手握漢節(jié) ——國家民族的象征，在九死一生中維持著一個(gè)使者的使命。匈奴使來，漢亦留之以相當(dāng)。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。 第二課時(shí) 一、明確目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。 1．少以（ ）父任，兄弟并為郎； 2．乃（ ）遣武以中郎將使 持節(jié)送匈奴使留在漢者； 3．因（ ）厚賂單于，答其善意； 4．恐前語發(fā)，以（ ）狀語武； 5．即（ ）謀單于，何以復(fù)加？ 6．屈節(jié)辱命，雖（ ）生，何面目以歸漢？ 7．會(huì)論虞常，欲因（ ）此時(shí)降武； 8．君因（ ）我降，與（ ）君為兄弟； 9．后雖（ ）復(fù)欲見我，尚可得乎？ 10．朝鮮殺漢使者，即（ ）時(shí)誅滅； 11．若（ ）知我不降明； 12．羝乳乃（ ）得歸； 13．單于使陵至海上，為（ ）武置酒設(shè)樂； 14．因（ ）泣下沾衿 ，與武決去； 15．始以（ ）強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白。其中，八表和十志中的 “天文志 ”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。 班固幼年聰慧好學(xué)， 9 歲即能寫文章、誦詩書， 16 歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法，通過與《史記 2．了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言的基礎(chǔ)知識(shí)。 （ 2）借助字典，正確譯文。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。 2．標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，歸納文意。 E、指出下列句子的句式特征。廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．理清課文的基本思路。 第二部分即文章第 3～ 7段，重點(diǎn)記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅(jiān)持民族氣節(jié)的事跡。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時(shí)也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)?？梢哉f這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。 其次，為了突出表現(xiàn)蘇武的民族氣節(jié)，文中著重寫了三個(gè)叛徒，與蘇武形成鮮明對(duì)比：一個(gè)是副使張勝，一個(gè)是為虎作倀的衛(wèi)律，一個(gè)是曾為朋友的李陵。事發(fā)時(shí)他已經(jīng)意識(shí)到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負(fù)