【正文】 事發(fā)時他已經(jīng)意識到“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國”。作者又通過一些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié)，同時也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。 三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程 1．理清課文的基本思路。 E、指出下列句子的句式特征。因當時有人誣告，班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。 2．了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象、一詞多義的準確運用等文言的基礎(chǔ)知識。 班固幼年聰慧好學(xué)， 9 歲即能寫文章、誦詩書， 16 歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。 1．少以（ ）父任，兄弟并為郎； 2．乃（ ）遣武以中郎將使 持節(jié)送匈奴使留在漢者； 3．因（ ）厚賂單于，答其善意； 4．恐前語發(fā)，以（ ）狀語武； 5．即（ ）謀單于，何以復(fù)加？ 6．屈節(jié)辱命，雖（ ）生，何面目以歸漢？ 7．會論虞常，欲因（ ）此時降武； 8．君因（ ）我降，與（ ）君為兄弟； 9．后雖（ ）復(fù)欲見我，尚可得乎？ 10．朝鮮殺漢使者，即（ ）時誅滅； 11．若（ ）知我不降明； 12．羝乳乃（ ）得歸； 13．單于使陵至海上，為（ ）武置酒設(shè)樂； 14．因（ ）泣下沾衿 ，與武決去； 15．始以（ ）強壯出，及還，須發(fā)盡白。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。他手握漢節(jié) ——國家民族的象征，在九死一生中維持著一個使者的使命。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。這是否矛盾？ 【明確】并不矛盾。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其 意志。杖漢 節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。而蘇武與李陵的對 答針鋒相對，波瀾起伏，非常精彩，人物之聲氣躍然紙上。文章一開始寫道： “時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。 1．女為人臣子，不顧恩義（ ）； 2．畔主背親，為降虜于蠻夷（ ）； 3．宛王殺漢使者，頭縣北闕（ ）； 4．武臥嚙雪，與旃毛并咽之（ ）； 5．掘野鼠去草實而食之（ ）； 6．空自苦亡人之地（ ）； 7．陵始降時，忽忽如狂（ ）； 8．且陛下春秋高，法令亡常（ ）； 9．因泣下沾衿，與武決去（ ）； 10．得夜見漢使，具自陳道（ ）； 11．單于召會武官屬，前以降及物故（ ）。 2．關(guān)于《漢書》 《 漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共 290年的史實。廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。 2．課內(nèi)采用專題討論的方法。 1．稍遷至栘中廄監(jiān)（ ）； 2．數(shù)（ ）通使相窺（ ）觀； 3．漢天子，我丈人行（ ）也； 4．既至匈奴，置幣遺（ ）單于； 5．后隨浞野侯沒（ ）胡中；