【正文】 6．陰相與謀，劫單于母閼氏（ ）歸漢； 7．置煴（ ）火，覆武其上； 8．擁眾數(shù)萬，馬畜（ ）彌山； 9．乃徙武北海上無人處，使牧羝（ ）； B、解釋加點的詞，在橫線處解釋整個詞語。作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。具體描寫到匈奴招降共有三次：第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降，被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退，雙方矛盾斗爭激烈，場面緊張。蘇武留胡十九年，經(jīng)歷坎坷曲折，漢與匈奴的關系錯綜復雜。唯獨蘇武大義凜然，為了民族尊嚴和漢王朝的利益，寧死不屈。 布置作業(yè) 完成“研討與練習”一、三?！碧K武斥責說：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”使衛(wèi)律啞口無言，只得無恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實記述，細細品味卻包含著作者諸多感情。 ”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時的嚴酷歷史環(huán)境，同時交代了匈奴盡管 “盡歸漢使路充國等 ”卻只是因為 “且鞋侯單于初立，恐漢襲之 ”的緩兵之計，并非真心和好。 2．引導學生學習本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法。作為一部獨立的斷代史書，《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位，在文學史上也有著重要影響，舊時 “班馬 ”并論， “史漢 ”相提，自然不無道理。廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點和難點。 課時安排 ２課時 學生活動的設計 1．課前預習 （ 1）熟讀課文。 三、重點、難點的孝習與目標完成過程 （一）預習課文 1．借助字典，通讀，通譯課文。 3．通過與《史記 所以當漢武帝派蘇武護送扣留在漢朝的匈奴使者還 朝，并 “厚賂單于 ”時， “單于益驕 ”，這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。人生不過百年，十九年何其太長！蘇武“強壯出”，出使時正當壯年，及回歸故國時已是“須發(fā)盡白”，一生大好時光都在煎熬中過去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅執(zhí)如此確實令人敬佩！幸而雖歷盡 磨難，終于完成了使者的任務，維護了國家尊嚴，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見。又 如，李陵勸降，蘇武仍然不為其情所動，表示“雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之”，表現(xiàn)出至死不屈的品德。 。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節(jié)，拜倒在敵人腳下。 2．【提問】本文在寫作上有什么特點？ 【明確】首先，以典型環(huán)境和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物。這部分也是文章著力描寫的部分，以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭情形。 二、整體感知 《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能 淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。 （二）落實有關文言語言知識 A、給加點的字注音。 （ 3）歸納文意，記下學習的難點。 三、德育滲透目標 突出弘揚愛國主題，引導學生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神?！稘h書》體例上全承《史