【正文】 與教師交流、全班交流等。愛聽故事是孩子們的天性。而 “ 沒東西可說、不敢說、想說又不能用語言表達(dá)出來 ” 等現(xiàn)象屢見不鮮。當(dāng)下，小學(xué)口語交際教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持生活化的教改路徑，明確其立誠(chéng)、真實(shí)、互動(dòng)的價(jià)值特征，強(qiáng)化教師的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)、評(píng)價(jià)激勵(lì)意識(shí)和課程開發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、注意場(chǎng)合、尊重對(duì)方、大膽自信、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣，以提升小學(xué)口語交際教學(xué)的有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際素養(yǎng)。可以讓孩子做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，如叫什么，在哪里住，喜歡什么等，第二，還可以利用入學(xué)教育教育進(jìn)行口語訓(xùn)練。一邊說一邊做動(dòng)作，這樣別人就會(huì)更明白。在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度，有修養(yǎng)、更文明地與人交往。一上的這四次口語交際這中間有要求大聲說話，又要求小聲說話，初步培養(yǎng)了孩子的場(chǎng)合意識(shí)和對(duì)象意識(shí)，統(tǒng)編教材很好的體現(xiàn)了教學(xué)要求的連續(xù)性，層次性以及生活化。我們可以根據(jù)班級(jí)情況的不同進(jìn)行層次提高指令的復(fù)雜性這都不要緊，但是千萬不能忘了這節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)是，大聲說，讓別人聽得見，就是發(fā)令官。學(xué)生口語交際能力是在具體生活情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義對(duì)口語交際任務(wù)，也不可能有雙向?qū)嵺`能力的過程，特別是低年級(jí)對(duì)學(xué)生，年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，這就要求我們對(duì)老師在口語交際課上創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)的生活情境引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們對(duì)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，因此，我們 就應(yīng)該把每一次口語交際活動(dòng)都以游戲，聊天，真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)在我們的課堂上，讓學(xué)生明確每一次口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)。在統(tǒng)編本教材的口語交際中又對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出的六條目標(biāo)有進(jìn)行了逐一的細(xì)化，為每一次口語交際活動(dòng)設(shè)定了很清晰的目標(biāo)，所以，在集體備課時(shí)我們可以再次完善目標(biāo)體系，明確每一次的教學(xué)目標(biāo)，在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)，一般性的可以遷移運(yùn)用于日常交際的重要原則，以清晰醒目方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易 懂，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，學(xué)生不但可以明確本次口語交際的目標(biāo)要求，而且還可以把這些目標(biāo)原則直接運(yùn)用到自己生活實(shí)踐中，大家看一下這是整個(gè)一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我們把一上和一下的 8次交際目標(biāo)與第一學(xué)段的 6條教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行了細(xì)化，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中目標(biāo)就會(huì)更明確，也更便于我們操作，不至于跑偏。 第三篇：口語交際 口語交際 統(tǒng)編教材對(duì)口語交際部分的編寫充分的尊重了口語交際的自身規(guī)律，在教材中是獨(dú)立編排，自成體系，更加重視交際的功能，更加注重交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。 （ 3）表演形象，表現(xiàn)大方。我會(huì)跟媽媽說 ?? （ 2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。比較而言，命令的語氣不容易接受，而商量的語氣更容易被接受。 ” 這兩句話有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書本。 學(xué)生自由交流。能在情境中對(duì)話。 注意說話語氣 說話的語氣不要太生硬 ,避免使用命令的語氣。 ,你會(huì)跟他怎么說 ? 同學(xué)之間雖然年紀(jì)都差不多 ,但批評(píng)時(shí)如果說話的語氣不好 ,那么效果也不會(huì)好的。 阿姨 ,請(qǐng)您讓一下好嗎 ? 第一句句中雖然用了表示禮貌的 “ 請(qǐng) ”, 但整句聽起來 ,感覺好像是在命令對(duì)方做什么事。 (4)比較兩種說法 : 我不是故意的。語氣不合適時(shí) ,聽者心里會(huì)感到不舒服 ,你要求對(duì)方做的事 ,對(duì)方也不會(huì)接受。 勞動(dòng)委 (面對(duì)值日生 ):喂 ,將黑板擦干凈 ! 老師現(xiàn)場(chǎng)采訪值日生 :勞動(dòng)委剛才這樣說 ,你心里是什么感覺 ? 學(xué)生回答。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果 ,逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。第一篇：口語交際 . 口語交際：未來的車 我想象中未來的汽車是這樣的，它外形奇特，有一雙碩大無朋的翅膀，車輪兩側(cè)有鋒利的刀片，堅(jiān)固的外體。 第二篇：口語交際 口語交際：注意說話的語氣 (A) 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生知道 ,在口語交際中 ,不是說將話說出來就結(jié)束了 ,同樣一句話 ,使用不同的語氣效果是不一樣的 ,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象 ,不同的語言環(huán)境 ,選取合適的語氣。 一情境導(dǎo)入 。 二情景設(shè)置 教師指導(dǎo)講解 :在口語交際中 ,不是說將話說出來就完事 ,同樣一句話 ,使用不同的語氣效果是不一樣的 ,合適的語氣 ,聽者聽了后 ,心里感到舒服 。 (3)自由選擇練習(xí)表演。 (4)比較兩種說法 阿 姨 ,請(qǐng)您讓一下。我是因?yàn)樵诼飞戏隼夏棠踢^馬路才遲到的。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境 ,練習(xí)口語表達(dá)較好。 ，聲音洪亮，語氣得當(dāng)。 小豬對(duì)人使用命令的語氣。 ” 和 “ 對(duì)不起，我不是故意的。 ” 和 “ 阿姨，請(qǐng)您讓一下好嗎？ ” 這兩句話表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語氣，第二句使用的是商量的語氣，效果更好。 （ 1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫畫。 （ 2）吐字清楚，講普通話。 六、評(píng)一評(píng) 。 說話時(shí) ,我們要注意說話的 (語氣 ),學(xué)會(huì)使用禮貌用 ,例如 (請(qǐng) )、 (謝謝 )、 (對(duì)不起 )等。我們還是要先明確課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第一學(xué)段，也就是一二年級(jí)學(xué)段的口語交際的目標(biāo)和要求，以此來作為我們一年級(jí)口語交際教學(xué)的理論依據(jù)。新課標(biāo)指出，要在課外多創(chuàng)設(shè)多種多樣對(duì)交際情境，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行無拘無束的口語交際，這是口語交際的一條重要途徑。接下來再依次提高指令要求，可以兩個(gè)指令，可以三個(gè)指令。我們的目標(biāo)就達(dá)成了。一下第三次口語交際《打電話》，這次口語交際活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，也是最常遇到的真實(shí)情境。她不在是單純的表達(dá)，而是一起做游戲，這個(gè)游戲究竟怎么玩啊，邊講邊示范著，追問著質(zhì)疑著，它是有互動(dòng)的。比如，孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他們說話不完整，不規(guī)范，這正需要我們悉心引導(dǎo)，我們就可以在開學(xué)第一課就滲透口語交際的要求，那就是說普通話，說完整的話。第四，搭建多種平臺(tái)，豐富交際生活。 提高口語交際能力是 “ 口語交際 ” 的重要任務(wù)，然而在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生口語交際能力提高較為緩慢。 ” 我就不失 講故事是開拓學(xué)生口語交際的奠基做法。此外，在實(shí)際過程中多種活動(dòng)的開展，也是很好的方法。（ 2） 1997 年 2 月，綿羊 “ 多利 ” 誕生的消息披露，立即引起全世界的關(guān)注，這頭由英國(guó)生物學(xué)家通過克隆技術(shù)培育的克隆綿羊，意味著人類可以利用動(dòng)物身上的一個(gè)體細(xì)胞，產(chǎn)生出與這個(gè)動(dòng)物完全相同的生命體，打破了千古不變的自然規(guī)律。讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時(shí)光，他們的創(chuàng)造精神也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)。說實(shí) 話，我們沒有能力阻止電臺(tái)播放電視劇，也沒有能力使他們完全不看電視，但我們可以充分利用資源，化 “ 弊 ” 為 “ 利 ” ，當(dāng)好孩子們的引導(dǎo)者。 “ 你觀察得真仔細(xì) ” 、 “ 你說得真棒 ” 、 “ 你聽得真認(rèn)真 ” 這樣激勵(lì)的語言，使學(xué)生感受到被賞識(shí)，看到自身在交際中的價(jià)值，增強(qiáng)交際的信心。使他們?cè)谏朴诒磉_(dá)、樂于表達(dá)，侃侃而談和諧交往的過程中受到啟發(fā)，從中悟出做人的真諦。它使教學(xué)雙方處于生動(dòng)、活潑、豐富、有趣的氣氛中，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)大有幫助，以至達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。解題指導(dǎo)： 注意稱呼和禮貌用語、要針對(duì)誤會(huì)說明原委、解釋要注意方式方法，說話時(shí)注意儀態(tài)端莊大方。老師說，多讀課外書可以開闊視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)，連魯迅先 生都說過： ?大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內(nèi)的書抱住。參考答案： ，塑造高尚靈魂！ 2．《西游記》 在前往西天取經(jīng)的路上，有窮山惡水阻隔路途，有妖魔鬼怪興風(fēng)作浪，更有孫悟空大顯神通。她學(xué)習(xí)成績(jī)一直中等，但機(jī)敏、善良、正直。馬小跳是玩的行家，不僅愛玩，而且能玩得花樣百出，能玩出聰明與機(jī)智。 1．讀懂題意。解題指導(dǎo)： 這類題考查學(xué)生邏輯思辯能力 ，思考問題要有根有據(jù)，思維清晰，思考后的結(jié)論要清晰、正確，不能有明顯的漏洞。（ 2）太注重儀表可能導(dǎo)致同學(xué)之間攀比之風(fēng)的形成，不利于勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)。內(nèi)容：?jiǎn)栴} 1：您的工作很辛苦，工資又不高，是什么力量支撐著你勤勤懇懇地工作？ 問題 2：您想向人們提出什么建議？ 清潔工人質(zhì)樸而高尚的品格值得我們學(xué)習(xí)。