【正文】 嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的回答，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。名師們不但注意讓學(xué)生自評(píng)自改、而且注重讓學(xué)生互相評(píng)改、老師的指導(dǎo)評(píng)改。盧瑩老師通過句子補(bǔ)充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段，讓學(xué)生把平時(shí)收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學(xué)生打開選材思路，有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的思維活躍，寫（說）出自己獨(dú)特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。良好的教學(xué)情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，開啟學(xué)生思維起著重要作用。一、走進(jìn)生活，真情表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對(duì)生活的積累。我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的。距離。口語(yǔ)交際課的目標(biāo)，不應(yīng)主要定在交際內(nèi)容方面，更為重要的是語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)和交際的目標(biāo)。二、準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)口語(yǔ)交際教學(xué)效果低下的一個(gè)重要原因就是目標(biāo)定位不清晰、不準(zhǔn)確。口語(yǔ)交際的核心是“交際”。具體到教學(xué)實(shí)施，雖然話題是一致的，但是口語(yǔ)交際教學(xué)和習(xí)作教學(xué)卻應(yīng)該有相對(duì)的獨(dú)立性，應(yīng)該有各自不同的特點(diǎn)。有老師認(rèn)為，口頭說出來(lái)的就是口語(yǔ)，在口語(yǔ)交際課上，只要學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)，只要學(xué)生在聽、在說，他們的口語(yǔ)交際能力就在發(fā)展，其結(jié)果是把口語(yǔ)交際課上成了口頭作文課。什么是真正的口語(yǔ)交際？其重要的標(biāo)志就是，交際者之間、不同發(fā)言者之間的語(yǔ)言有內(nèi)在的聯(lián)系。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”?？谡Z(yǔ)交際能力是比讀寫能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。要很好的銷出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的`學(xué)習(xí)效率。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向?？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素?；パa(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽取，還要適時(shí)接應(yīng)。雙向互動(dòng)原則口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，任何單項(xiàng)行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語(yǔ)交際。思維語(yǔ)言與同步發(fā)展原則口語(yǔ)交際是一個(gè)言語(yǔ)信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會(huì)，到實(shí)際生活中去進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉。整體性原則口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得4一直以來(lái)，口語(yǔ)交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動(dòng)令我受益匪淺，原來(lái)讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。然而，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)在交談時(shí)，在與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，心隨意動(dòng)，怎么說、怎么做全憑自己的39。同時(shí)，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質(zhì)。對(duì)比自己日常的課堂教學(xué)，使我意識(shí)到自己在很多方面，如與學(xué)生的良好互動(dòng)、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。我覺得這些農(nóng)村孩子不是口才不好，也不是膽量太小，而是我們平時(shí)給他們講話的機(jī)會(huì)和時(shí)間太少了?！币虼?，為了培養(yǎng)小學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力，為他們的寫作能力打下基礎(chǔ)，口語(yǔ)交際教學(xué)是我們當(dāng)前不可忽視的。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說得有滋有味。在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在這次賽課中，老師們都非常注意引導(dǎo)學(xué)生注意交際時(shí)要有禮貌，懂得尊重他人，如在四堂《勸說》課中老師都交給學(xué)生以理服人，以禮待人，以情感人。三、實(shí)現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)，打造生態(tài)課堂《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互利過程”。在后面的課堂中，許老師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了很多情境：關(guān)水龍頭、戒煙、大聲喧嘩、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，利用視頻、錄音、表演等多種形式層層遞進(jìn)，由易到難，激發(fā)了學(xué)生的交際欲望，并讓學(xué)生有話可說，有話想說。第二篇：口語(yǔ)交際心得（范文）讓交際成為一種樂趣聽口語(yǔ)交際優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽心得體會(huì)在充滿生機(jī)，充滿希望的五月，我有幸走出校門，走進(jìn)仁山坪小學(xué)，走進(jìn)來(lái)自吉安地區(qū)13個(gè)縣市的14名精英教師的口語(yǔ)交際課堂，短短三天的時(shí)間，使我受益匪淺。教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，要與培養(yǎng)學(xué)生的理解能力結(jié)合在一起，兼顧聽、讀能力的培養(yǎng)。交際能力，是指一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段和身勢(shì)語(yǔ)來(lái)達(dá)到某一交際目的的能力，包括理解和表達(dá)兩部分；沒有充分的理解便不可能實(shí)現(xiàn)有效的表達(dá)，同時(shí)，語(yǔ)言理解能力也是進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言水平，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)。教材為了培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，聽、讀、說，語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音、文化，可謂精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣；使學(xué)生感興趣而融入其中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。學(xué)生很快進(jìn)入情境中，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)。這樣學(xué)生的問題不是天馬行空，而是有理有據(jù)地問，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)問能力。四、營(yíng)造了文明和諧的交際氛圍口語(yǔ)交際的課堂就是一個(gè)語(yǔ)言的訓(xùn)練場(chǎng)，在這個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)中有些孩子他們意見不一，他們的表達(dá)也凸顯了自己的個(gè)性。我將在實(shí)踐中努力探索，讓口語(yǔ)交際之花在我的課堂永遠(yuǎn)盛放?。ㄠ囆〖t邊海燕）第三篇：口語(yǔ)交際教學(xué)心得口語(yǔ)交際教學(xué)心得15篇口語(yǔ)交際教學(xué)心得1一、挖掘課本資源，創(chuàng)設(shè)說話情景。生活是說話的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。整堂課他們都興高采列地交談著，直到下課了還余意未盡。在課堂上，陽(yáng)老師真正做到了對(duì)學(xué)生收放自如，教師師范和學(xué)生實(shí)踐兼顧，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從課堂中感受到了學(xué)習(xí)的極大樂趣，同時(shí)又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。搞好口語(yǔ)交際的教學(xué)，有助于學(xué)生感情的交流，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、表達(dá)能力、交往能力和思維能力，提高他們的語(yǔ)文水平和認(rèn)識(shí)水平。在口語(yǔ)交際中，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的能力和素養(yǎng)。而這也使我在聽完了陽(yáng)老師的講座后，意識(shí)到自己的教學(xué)過程中存在的嚴(yán)重不足和缺陷，在今后的教學(xué)中，在這一方面亟需加強(qiáng)和改進(jìn)。可以說，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實(shí)踐性訓(xùn)練。還要采用激發(fā)興趣、增強(qiáng)意識(shí)等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械腵隨意交際為有意識(shí)有目的的自我訓(xùn)練。言語(yǔ)與思維的和諧發(fā)展，是形成較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的根本保證。以往聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露。2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性?？谡Z(yǔ)表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得6口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷售員，把自己的產(chǎn)品銷出去。四、遵循規(guī)律，有序培養(yǎng)教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。為使口語(yǔ)交際教學(xué)不致誤入歧途，有必要對(duì)口語(yǔ)交際的概念進(jìn)行基本的界定?？谡Z(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，而非“書面語(yǔ)”的交際。在教學(xué)時(shí)，如果能夠充分發(fā)揮書面語(yǔ)和口語(yǔ)互相促進(jìn)的一面，可以大大提高教學(xué)效率。所以，基本的交際能力，不但是社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，更是個(gè)人追求幸福生活的需要。抓住口語(yǔ)交際中的“交際”這個(gè)核心，有助于我們進(jìn)一步思考口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)定位?？谡Z(yǔ)交際課與其他課型中的口語(yǔ)活動(dòng)截然不同，其特殊性就在于其對(duì)口語(yǔ)交際策略、口語(yǔ)交際技巧的提升和點(diǎn)撥。而董老師首先在語(yǔ)言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的39。最后一個(gè)環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)了四人小組合作表演一個(gè)沒有寫完的故事，把自主權(quán)交給了學(xué)生，給他們無(wú)盡的想象空間，自我展示的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我結(jié)合上課教師的實(shí)際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺顯體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。他利用多媒體，出示了《開國(guó)大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學(xué)生思路，引發(fā)表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語(yǔ)句不通順等問題進(jìn)行修改，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的潤(rùn)飾，使文章錦上添花，更加完美。例如：潘老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一時(shí)緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答，注意保護(hù)學(xué)生的自尊，用心去體驗(yàn)學(xué)生的喜怒哀樂，及時(shí)地傳遞自己的感情?？谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。這是學(xué)生最受益的過程。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。第二，有時(shí)為了體會(huì)文章的感情、氣勢(shì)，則可指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的朗讀，如齊讀、輪讀等，在讀的過程中去體味、感受、揣摩和思索。我讓學(xué)生想象“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，并問：你能說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草面前，為什么放在句末？又如“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”：我再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感悟春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺，春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣，經(jīng)過有序訓(xùn)練，日積月累，一則可以收到“書讀百遍，其義自見”的效果，二則為其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。又如在評(píng)講《收獲》這篇習(xí)作時(shí)，由小作者讀，同學(xué)講，同學(xué)評(píng)，最后還由同學(xué)總結(jié)，做出定論，其過程都是即興發(fā)言。（一）欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成效：比如，對(duì)精彩表達(dá)口語(yǔ)的學(xué)生，我就祝賀他，用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)他。實(shí)踐證明，這種批改作業(yè)的方式特別收到學(xué)生的歡迎?？谡Z(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)是新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn),而學(xué)生的口語(yǔ)交際與作文實(shí)踐是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重要尺度。他的作文課讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段不但寫具體、生動(dòng)了，而且還寫出了自己的真情實(shí)感，聽他的課，既是一次提升，也是一種享受。我很高興地參加了19日上午的活動(dòng)，讓我走進(jìn)名師課堂，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)到了很多教學(xué)技巧，感觸特別深刻。讓同桌互相評(píng)改作文，并找出其中精彩的部分，他特別強(qiáng)調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一句話，一個(gè)詞，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，也讓被表?yè)P(yáng)的同學(xué)充分體會(huì)到自己作文的優(yōu)秀，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。二實(shí)踐鍛煉?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得1傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外，可以說口語(yǔ)交際就是在說話上面逐一升級(jí)，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。過去練說話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。開展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)心得3口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開始就向?qū)W生了解情況。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂見的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放