【正文】 并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。 （ 3）體育方面：培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內(nèi)容。 33. ［答案要點］ 韋納等人認為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。 27. 有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。 二、填空題 14. 民主化 15. 康德 16. 能動的 17. 不同刺激同時對比繼時對比 18. 監(jiān)督調(diào)節(jié) 19. 教育學與心理學結(jié)合而產(chǎn)生 20. 認知內(nèi)驅(qū)力 21. 態(tài)度情感 三、辨析題 22. ［答案要點］ 這種說法是錯誤的。 ［解析］ 視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。 ［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。 34. 簡述桑代克的三條主要的學習律。 19. 教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容 11. 馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫 、拓展型課程、研究型課程，這是 ( )。 教育心理學部分（ 50分） 一、單項選擇題（每小題 1分，共 10分） 1． A 2． D 3． A 4． D 5． D 6． C 7． C 8． B 9． A 10． A 二、多項選擇題（每小題 2分，共 12分，錯選、多選、漏選均不得分） 1． ABC 2． ABCD 3． ABCD 4． ACDE 5． BCDE 6． ABD 三、簡答題（每小題 6分，共 18分） ： （ 1）內(nèi)部因素主要包括：學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生學習準備；學生的焦慮程度等； （ 2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。 （ 4）個體身心發(fā)展的互補性。 （ 2）個體身心發(fā)展的階段性。 貫徹該原則的基本要求有：（ 1）教師要掌握和運用好 “啟發(fā) ”的條件和關鍵。 （ 6）教育制度有利于國際交流。 2．學校心理輔導的原則有哪些 ？ 3．結(jié)合實例說明教育心理學的實踐作用。 甘肅省 20xx年特崗教師考試試題（附答案） 教育學部分（ 50分） 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并 將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題 2分，共 12分 ) 1．教育心理學的研究對象是 A．教的心理活動 B．學的心理活動 C．教與學的互動機制 D．學生的心理發(fā)展特點 E. 學校情景 2．構(gòu)成動機的主要成分是 A．歸因 B．成就動機 C．誘因 D．需要 3．學習的本質(zhì)屬性是 A．變化是持久的 B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu) C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞 D．學習是經(jīng)驗的獲得過程 E. 具有先天遺傳性 4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是 A．示范 B．講解 C．反饋 D．練習 E．動覺 5．教師的威信表現(xiàn)為 A. 工作水平 6．學習策略包括 A．認知策略 B．資源管理策略 C．計劃策略 D．元認知策略 E. 內(nèi)化策略 三、簡答題（每小題 6分，共 18分） 1．簡述影響學習動機形成的主要因素。 （ 5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。 3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？ 啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能 拔苗助長，也不要壓抑學生的發(fā)展。因此，教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。在教育工作中，教育者不僅要認識學生發(fā)展的共同特征，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( )。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是 ( )。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。 33. 簡述韋納的歸因理論。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。 13. D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。包括以下具體含義： （ 1）是某級某類學校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學科的課內(nèi)教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動； （ 3）不僅規(guī)定各門學科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。 32. ［答案要點］ （ 1）認知者本身的特點。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。 （ 2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達 、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。 其次是基本知識的傳授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。 ３、智力群體差異包括（ ABC ） A性別差異 B 年齡差異 C種族差異 D 志向差異 E 學習風格差異 ４、桑代克總結(jié)的學習規(guī)律（ ABC ） A準備律 B 練習律 C 效果律 D 結(jié)構(gòu)率 E 程序率 ５、知識的表征形式（ ABCD ） A命題網(wǎng)絡 B 產(chǎn)生式系統(tǒng) C 圖式 D 認知結(jié)構(gòu) ６、影響問題解決的因素（ ABCDE ） A問題的特征 B已有的知識經(jīng)驗 C 定勢與功能固著D 智力水平、 E 情緒狀態(tài) ７、抑郁癥的表現(xiàn)（ AB） A焦慮 B 情緒消極 C 消極認識 D 動機缺失 E 軀體疲勞 ８、下列屬于元認知策略的有（ ABE ） A計劃策略 B 監(jiān)視策略 C 學 習時間策 D監(jiān)控策略E 調(diào)節(jié)策略 ９、一個 7 歲兒童的智力年齡是 8 歲，則他的比率智商是（ C ） A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學習直接相關的動機是（ ABC ） A 內(nèi)部學習動機 B 外部學習動機 C 認知內(nèi)驅(qū)力D 自我提高內(nèi)驅(qū)力 E 附屬內(nèi)驅(qū)力。 1＿＿＿＿是教育心理學這門學科的奠基人。（ ） 布魯納認為學科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。 教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程，教學過程 和 評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。 2創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性 2知識：知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征 學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的復雜的方案 四、 簡答題： 3簡述學習遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進作用，其次，遷移是習得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對于學習者，教育工作者有及有關的培訓人員具有重要的指導作用。 五、論述題： 3論述中學生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完美，二品德發(fā)展由 動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。） 1. 教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規(guī)律的科學（ C ） A．基本教育規(guī)律 B．基本教學規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2. 按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（ B ） A． 130 B． 140 C． 150 D． 160 3. “將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（ C ） A．接受學習 B．發(fā)現(xiàn)學習 C．意義學習 D．機械學習 4. 自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（ D ） A．自我了解 B．自我實現(xiàn) C．自我行動 D．自我臨近 5. 一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是（ A ） A．一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移 6. 智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（ B ） A．女 優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等 7. 在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)特征屬于（ A ） A．概念學習 B．意義學習 C．命題學習 D．符號學習 8. 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（ C ） A．均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢 9. 人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反 應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應。 25. 心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是 __尋求發(fā)展___________。 31. 能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的 個別化教學方法，是 ___程序教學 ____________。 38. 積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為， __趨向或接近 _____________某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。 45. 教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾階段？ （ 1）關注生存階段；（ 2）關注情境階段；（ 3）關注學生階段。它具有兩 方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。 四、論述題 46． 【要點】 （ 1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。對無意義的材料 ,應盡量賦予其人為的意義 ,在 理解的基礎上進行識記 ,記憶效果就好 .簡言之 ,教師應教學生進行意義識記 . [案例 4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時 ,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題 ,而常常求助于填空 ,問答題 [分析 ] 選擇和判斷主要通過再認