【正文】 有趣的圖畫(huà) ,室內(nèi)的花草 ,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意 ,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生 ,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà) ,花草植物上 ,而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課 . [案例 2] 教師在板書(shū)生字時(shí) ,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫(xiě)出來(lái) ,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析 ] 目的是加大形近字的區(qū)別 ,使學(xué)生易于掌握形近字 . (1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律 :知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大 ,對(duì)象越容易被人知覺(jué) . (2)符合感覺(jué)的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律 :紅白 形成鮮明的對(duì)比 ,使學(xué)生容易區(qū)別形近字 . [案例 3] 教學(xué)生識(shí)字有很多技巧 ,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別 買(mǎi)賣(mài) 兩個(gè)字時(shí)說(shuō) :多了就賣(mài) ,少了就買(mǎi) .學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字 .還有的學(xué)生把 干燥 寫(xiě)成 干躁 ,把 急躁 寫(xiě)成 急燥 ,老師就教學(xué)生記住 :干燥防失火 ,急躁必跺足 .從此以后 ,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了 .這些教法有何心理學(xué)依據(jù) [分析 ] 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用 .心理學(xué)的知識(shí)告訴我們 :凡是有意義的材料 ,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋 ,找出材料之間的聯(lián)系 。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。否則就侵犯了學(xué)生的（ ） 20．個(gè)體。） 1．中國(guó)古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說(shuō)，提出這 一思想的是（） A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 2． 1999 年 6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（） A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實(shí)踐能力 D．創(chuàng)造能力 3．《學(xué)記》中提出的 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá) ，體現(xiàn)了教學(xué)的（） A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則 4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí) D．考試 5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答 ，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（ ） A．講授法 B．談話(huà)法 C．討論法 D．實(shí)驗(yàn)法 6．教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ） A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力 7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（ ） A．程序性課程 B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實(shí)踐性課程 8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和（ ） A．專(zhuān)政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺 愛(ài)型 9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（ ） 10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ） 11．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（） 12．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ） 13．教學(xué)過(guò)程 是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（ ） 14． 20 世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ） 15．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（ ） 16．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。填空 ,問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答 .由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同 ,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說(shuō)明記憶已達(dá)到牢固保持的程度 ,往往借助于問(wèn)答 ,填空等題型 . [案例 5] 在實(shí)際的教學(xué)中 ,有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用 漏一補(bǔ)十 錯(cuò)一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請(qǐng)運(yùn)用記 憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無(wú)效的 .學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時(shí)間不宜過(guò)多 ,否則 ,易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時(shí) ,漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性 ,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學(xué)生 列舉磚頭的用處 時(shí) ,學(xué)生小方的回答是 :造房子 ,造倉(cāng)庫(kù) ,造學(xué)校 ,鋪路 。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命 是什么。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿(mǎn)足后，便是 安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。 43．【要點(diǎn)】（ 1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（ 2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（ 3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（ 4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開(kāi)闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿(mǎn)足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛(ài)情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。 四、論述題（本大題只有 1 個(gè)小題，潢分 10 分。 42. 教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？ （ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （ 3）合理安排教學(xué)程序；（ 4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。 39. 布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為 _認(rèn)知目標(biāo) ___________、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。 35. 多次測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的 __信度 _________。 32. 課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做 __課堂氣氛 _______。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做 __過(guò)度學(xué)習(xí) _____________。 26. 學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是 __道德品質(zhì)和健康心里 _____________的培養(yǎng)。心理學(xué)者把此時(shí)期稱(chēng)之為 _關(guān)鍵期__________。這是條件刺激的（ D ） A．一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化 10. 在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用（ C ） A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11. 創(chuàng)造性思維的核心是（ C ） A．形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12. 學(xué) 生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（ D ） A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢(qián)焦慮 D．考試焦慮 13. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（ A ） A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略 14. 引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做（ C+） A．注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣 15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（ C ） A．健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活 . 完形 —— 頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（ A ） A．苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納 17. 學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（ B ） A．計(jì)劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略 18. 個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（ D ） A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B．理解問(wèn)題 C．問(wèn)題檢驗(yàn) D．問(wèn)題解決 19. 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（ B ） A．行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化 20. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（ A ） A．形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià) 第二部分 非選擇題（共 60 分） 二、填空題（本大題共 11 個(gè)小題，共 20個(gè)空，每空 1 分，共 20分。 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。占主要地 位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，個(gè)體體驗(yàn)著前人的創(chuàng)造成果，這對(duì)于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。 3論述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用？首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的 主要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活。如初中與高中階段正是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期，教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)各種職業(yè)選擇和社會(huì) 角色。 3簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征？一是連續(xù)性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性 3簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之間的差異。 2教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是 。 2我國(guó)心理學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)是知識(shí)學(xué)習(xí) 、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 1元認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。（ ） 四、簡(jiǎn)答題 （共 4題，每題 5分，本題總分 20分。（ ） 將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。 1布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個(gè)過(guò)程。 皮亞杰認(rèn)為，守恒是成就動(dòng)機(jī)階段兒童具備的能力。 １１、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（ AB ） A學(xué)習(xí)需要 B 誘因 C 家長(zhǎng)贊許 D 教師認(rèn) 1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（ AB ） A 水平遷移 B 垂直遷移 C 一般遷移 D 具體遷移 E 正遷移 Ｆ負(fù)遷移 1３、影響遷移的因素（ ABCDE ） A 相似性 B 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) C 學(xué)習(xí)的 心向與定勢(shì) D 智力E 教學(xué)指導(dǎo) 1４、練習(xí)曲線規(guī)律（ ABCDE ） A 開(kāi)始進(jìn)步快 B 中間有一個(gè)高原期 C 后期進(jìn)步慢 D 總趨勢(shì)是進(jìn)步 E 有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步 1５、態(tài)度的核心成份（ B） A認(rèn)知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行為成分 1６、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的特征（ AB ） A 問(wèn)題的明確性 B 解法的確定性 C 問(wèn)題不明確性 C 解法的開(kāi)放性 １７、學(xué)習(xí)某材料， 10 次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（ D ） A8 次 B10 次 C12次 D15 次 E20 次 1學(xué)習(xí)策略由（ ACD ）策略構(gòu)成 A、認(rèn)知策略 B、計(jì)劃策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略 １ ９、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（ BCD ） A、變通性 B、認(rèn)知性 C、目的性 D、序列性。 教育心理學(xué)試題及答案 一、不定項(xiàng)選擇題。這種專(zhuān)門(mén)知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界 有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界。這里的基本知識(shí)是指除專(zhuān)門(mén)的道德 知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。 這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。這樣，美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。 （ 3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具