【正文】 錯選、多選或未選均不得分。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。 42．【要點】（ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （ 3）合理安排教學(xué)程序；（ 4）教授學(xué)習策略，提高遷意識性。） （ 1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次 ，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。 41. 影響問題解決的主要因素有哪些？ （ 1）問題的特征； （ 2）已有的知識經(jīng)驗；（ 3）定勢與功能固著。 34. 標準化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三， __可比性 _________。 29. 在讀一首短詩時，某生學(xué)習 10 分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習幾分鐘。 21. 在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的紀想。再次，知識的學(xué)習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。 3簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機，完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)酬的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。 2問題的三個基本成分，給定 和目標。） 如何利用遷移促進學(xué)生的學(xué)習？ 結(jié)合實際說明應(yīng)當樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性 參考答案： 一、選擇題１、ＡＢＣＥ ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、 ABC１１、ＡＢ 1２、ＡＢ 1３、 ABCDE1４、 ABCDE 1５、Ｂ 1６、ＡＢ１７、Ｄ 1ＡＢＤ １９、ＢＣＤ B 2 ABCD 2２、 ACD2３、ABCD 2４ ABD 2５、 ACD 2 BCD 2 B 2ＡＢＥ 2Ｃ Ｂ 二、填空題 心向與定勢 成就動機 調(diào)節(jié)策略 概念同化 社會自我 陳述性知識 動作技能 自我實現(xiàn) 中等 具體運算 1 結(jié)果 1成熟 1桑代克 1評價 1心理三、判斷題 √ √ √ 四、簡答題（略） 五、論述題（略） 06 年中學(xué)教育心理學(xué)試題 一、選擇題： 心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（ B ） A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規(guī)律 在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（ C ） A、變化 B、改變 C、變式 D、突出 教育心理學(xué)普遍認為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于 （ A ） A、 1903 B、 1913 C、 1914 D、 1900 兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（ B ） A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我 通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（ C ） A、合作學(xué)習 B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習 C、情境學(xué)習 D、指導(dǎo)學(xué)習 學(xué)習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習屬于（ D ） A、詞匯學(xué)習 B、符號學(xué)習 C、概念學(xué)習 D、命題學(xué)習 先行組 織者教學(xué)技術(shù)常用于（ B ） A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習 B、接受學(xué)習 C、個別化學(xué)習 D、掌握學(xué)習 按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習遷移可以分為（ A ） A、正與負遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移 1布魯納的學(xué)習過程的第三個階段是（ C ） A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評價 D、同化 1下列哪項屬于認知的實例（ C ） A、學(xué)生在考試之后能準確的預(yù)測自己的分數(shù) B、學(xué)生在學(xué)習中能舉一反三 C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或 回到前面重新閱讀 D、利用復(fù)述策略記憶 1數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)習看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（ B ） A、牢記住題目內(nèi)容 B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計算技能 1如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（ D） A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視得適當時 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 二、填 空題 1影響遷移的主要因素有相似性、原有認知水平 和學(xué)習的心向與定式。） 斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（ ） A、強調(diào)直觀教學(xué) B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系 C、激勵學(xué)生的學(xué)習動機 D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 2品德的心理 結(jié)構(gòu)包括（ ABE ） A、道德認識 B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為 2態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ C ） A、依從 B、接受 C、認同 D、內(nèi)化 舉一反三 和 觸類旁通 所說的是（ B ） A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習 二、填空題（共 15 題，每題 1 分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題 從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是心向與定勢程度的激活或喚起，此時對學(xué)習具有最佳效果。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。 我認為道德養(yǎng)成途徑 有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習染。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的。效果律是最重要的學(xué)習 定律。 34. ［答案要點］ （ 1）準備律。 （ 3）知覺的情境方面。它包括學(xué)習者在學(xué)習活動中有效學(xué)習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。人類學(xué)習和學(xué)生學(xué)習之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習既與人類的學(xué)習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的 計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課 程、實踐性課程。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。 三、辨析題 （本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動機強度越高，越有利于取得成功。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題 （每空 1 分，共 15 分，請把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對教育專制性、 等級化和特權(quán)化的否定。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。 3．教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面： （ 1）幫助教師準確地了解問題； （ 2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； （ 3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生； （ 4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究； 四、論述題（ 10分） 遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣 的，根據(jù)不同的標準可以對遷移作多種分類。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助 他們樹立起堅定的信心。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段。（ 4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。 （ 2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。每小題 2分，共 12分） 1． ABDE 2． BCE 3． BCE 4． ABD 5． BCDE 6． ABCDE 三、簡答題（每小題 6分，共 18分） 1．現(xiàn) 代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？ （ 1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。 每小題 2分，共 12分） 1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為 A．階級性 B．道統(tǒng)性 C．功用性 D．專制性 E．刻板性 2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有 A．凱興斯坦納 B．盧梭 C．康德 D．小原國芳 E．裴斯泰洛齊 3．學(xué)校潛在課程主要是指 A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容 B．學(xué)生在人際交往中受到的影響 C．校風、班風等制度化與非制度化的影響 D．未來社會要求的新科技 E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響 4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有 A．增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育 B．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能 C．參加各種體育競賽，選拔運動人才 D．增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì) E．養(yǎng)成運動習慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識 5．建立良好班集體的策略主要有 A．對學(xué)生實行專制管理 B．樹立明確的共同目標 C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍 D．培養(yǎng)健康的集體輿論 E．開展各種形式的活動 6．發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有 A．發(fā)展性原則 B．激勵性原則 C．合作性原則 D．整體性原則 E．多元化原則 三、簡答題（每小題 6分，共 18分） 1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？ 2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。 3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？ 四、論述題（ 10分） 個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？ 教育心理學(xué)部分（ 50分） 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入 答題紙的相應(yīng)位置。 （ 2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。 （ 3）強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元 化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。 四、論述題（ 10分） 個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？ （ 1）個體身心發(fā)展的順序性。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞 “一刀切 ”，也不能人為地將各 個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。 (1) 正遷移與負遷移 (2) 水平遷移與垂直遷移 (3) 一般遷移與具體遷移 (4) 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 (5) 順向遷移與逆向遷移 20xx 年特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識試卷 （滿分： 100 分） 一、單項選擇題 （本大題共 13道小題，每小題 1 分，共 13分。 A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng) ，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是 ( )。 15. 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。 23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。文體不限，詩歌除外。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。 10. A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。 23. ［答案要點］ 這種說法是錯誤的。 四、名詞解釋 25. 教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。 五、簡答題 30. ［答案要點］ 學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。在社會知覺中，除去知覺的主 體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。在進入某種學(xué)習活動之前，如果學(xué)習者做好了與相應(yīng)的 學(xué)習活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的