【正文】 殖和發(fā)育有何意義 ?細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系 ?通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。例如：無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。 復(fù)習內(nèi)容的調(diào)整，應(yīng)從以下幾方面著手： A、加強學(xué)科內(nèi)綜合：這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構(gòu)成知識網(wǎng)。 六、教學(xué)課后的反思。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感 受。增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為 “ 一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水 ” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌 輸?shù)男Ч玫枚?。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然 而生。 生物學(xué)科的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的生物意識 ,加強對日常生活中生物現(xiàn)象的理解 ,提高學(xué)生對生物與生活之間關(guān)系的理解，關(guān)于高中生物教學(xué)工作教后反思該怎么寫。筆者先輕松愉快地說： “ 同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香 ” 。 例如學(xué)習 “ 應(yīng)激性 ” 概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念， “ 聲響 ” 是刺激， “ 觀望 ”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。 第三，教學(xué)方式多樣化。知識總量減少并且少而 精 。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。如果靠學(xué)生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學(xué)生理解和掌握 “ 神 經(jīng)沖動的傳導(dǎo) ” 這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。 第二，對生物一輪復(fù)習資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。理論聯(lián)系實際則是指將生物學(xué)知識與自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活的實際聯(lián)系起來。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。 所以今后再選擇生物一輪復(fù)習資料時應(yīng)注意：首先，書不能過厚，最好不要超過 300 頁，否則一輪復(fù)習時間過長 。在實際教學(xué)工作中，我主要是做好以下幾點： 一、按照課程標準，指導(dǎo)學(xué)生看書 許多同學(xué)進入高三總復(fù)習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復(fù)習思路是不對的。 三、把握主干知識，指導(dǎo)學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu) 主干就是書上的重點內(nèi)容 ，打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當然不能放棄。但有的概念太 長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫