保護物種多樣性教學設計及反思(更新版)
【正文】 并付諸于行動。 四、尊重與贊賞促進了生物課堂交流的有效性 在課堂對話中尊重每一位學生的做人的尊嚴和價值，對每一位學生都懷著一種贊賞的心。教育家贊可夫曾經(jīng)說過： “ 我們要努力使學習充滿無拘無束的 的氣象，是學生和教師在課堂上都能自由地呼吸。反之，沒有有效的交流，課堂就會使人感覺沉悶，缺乏生機。 課下認真調(diào)查，仔細撰寫方案，邁出保護物種多樣性的第一步。 動手動腦 刨根問底 數(shù)據(jù)，請學生小組合作繪制人口增長數(shù)量與鳥獸物種滅絕數(shù)量柱形圖，并討論從圖中獲得的信息，選出代表進行匯報。得出結(jié)論：我國有很多生物正處于瀕臨滅絕的狀態(tài)。因此，本節(jié)課以討論為主。 教材分析 新課程中明確提出要讓學生 “ 熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識 ” 。這個過程離不開語言的交流。 學生分析 愛護動物是孩子們的天性，他們對生物知識有濃厚的興趣和極強的好奇心。 思考，共同完成競答。讓他們靜心思考，把自己獲得的信息和大家交流，增加學生之間的交流機會。 上的數(shù)據(jù)，小組合作繪制圖表，并討論：從表中獲得了什么信息？并把本小組繪制的圖形以及獲得的信息與其他小組進行交流，小組之間進行互評。根據(jù)《生物課程標準》，生物教學有效性的理念主要包含四方面的內(nèi)容，其中一方面就是在學生獲得生物知識的同時，更多地關注學生情感態(tài)度與價值觀等多方面的進步和發(fā)展。 二、充分調(diào) 動學生的積極性，搭建一個輕松有效的交流平臺 沉悶的課堂無法調(diào)動學生的積極性，也就更談不上實現(xiàn)主動的交流。課上，我沒有利用教師的 “ 特權 ” 搞 “ 一言堂 ” ，而只是作為一個資料的提供者、知識的引導者、討論的參與者和學生進行平等的交流，把更多的時間，更多的主動交給學生。因此，在課堂上，我充分發(fā)掘每一位學生的優(yōu)點，給予他們最真誠的贊賞，讓 每位學生都能感受到成功的喜悅，促進課堂交流
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