岳陽(yáng)樓記教學(xué)案例的分析與反思(更新版)
【正文】 不足。 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例朗讀品味為主要方法，抓重點(diǎn)段落，集中分析，進(jìn)而由點(diǎn)帶面，注重閱讀方法和技能的培養(yǎng)，用二課時(shí)教完全篇。教學(xué)設(shè)計(jì)分成三個(gè)層次，第一層次是教師指導(dǎo)下進(jìn)行的朗讀體味，屬于教讀；第二層次是師生、生生合作討論，共同解決文中文言現(xiàn)象，以及 鑒賞古典散文的內(nèi)涵意蘊(yùn)；第三層次是遷移延伸，學(xué)生自己總結(jié)歸納朗讀方法，掌握文言知識(shí)的方法和技巧，這是學(xué)習(xí)的更高層次。其次是在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視局部片段的分析，過(guò)細(xì)地將文章分解得支離 破碎，忽視了引導(dǎo)學(xué)生從整體領(lǐng)悟作品 ，而且在分析中教師的分析主導(dǎo)了學(xué)生的思維，拿不出充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生自主閱讀和討論。 三、要舍得拿出時(shí)間，讓學(xué)生多形式閱讀，真正把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生
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