岳陽樓記教學案例的分析與反思(更新版)
【正文】 不足。 這個教學設(shè)計案例朗讀品味為主要方法，抓重點段落，集中分析，進而由點帶面，注重閱讀方法和技能的培養(yǎng)，用二課時教完全篇。教學設(shè)計分成三個層次，第一層次是教師指導下進行的朗讀體味，屬于教讀；第二層次是師生、生生合作討論，共同解決文中文言現(xiàn)象，以及 鑒賞古典散文的內(nèi)涵意蘊；第三層次是遷移延伸，學生自己總結(jié)歸納朗讀方法，掌握文言知識的方法和技巧，這是學習的更高層次。其次是在教學時過于重視局部片段的分析，過細地將文章分解得支離 破碎，忽視了引導學生從整體領(lǐng)悟作品 ，而且在分析中教師的分析主導了學生的思維，拿不出充足的時間來讓學生自主閱讀和討論。 三、要舍得拿出時間，讓學生多形式閱讀，真正把閱讀的權(quán)利還給學生
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