剪枝的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的， 養(yǎng)得特別好的叫 —— 生：（養(yǎng)豬能手）， 師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫 —— 生：（射箭能手） 師：老師教學(xué)生教的特棒的叫 —— 生：（教學(xué)能手） 師：觸類旁通，孺子可教。他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分 不禁 結(jié)果） 生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分） 生：（讀到 “結(jié)果 ”有爭(zhēng)議。再寫(xiě) “熟 ”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。 師 ：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。齊讀課題。進(jìn)一步明白 “減少 ”是為了 “增加 ”的道理。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語(yǔ)：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問(wèn)，問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)問(wèn)的人。） 2. 指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡） 仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來(lái)指著說(shuō)。 師：寫(xiě)完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫(xiě)的，看看哪一筆，哪部分沒(méi)寫(xiě)漂亮，找到原因，再寫(xiě) 1個(gè)。） 師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語(yǔ)，把它積累下來(lái)。） 生：（提示讀出詞語(yǔ)的意思） 師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。我的心情也在不斷變化。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見(jiàn)王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。 師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉， “我 ”心里也著急，就上前問(wèn) —— 生：（讀 “我 ”的話。 師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說(shuō)，試著這樣讀讀。 師：孩子，王大伯的話你相信嗎？ 生：相信，種桃能手一定能種出桃子。 師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來(lái)， “我 ”又一次走進(jìn)桃園，??！ “我 ”看到了什么，讓 “我 ”又驚又喜？ 把我看到的以及 “我 ”的心情讀出來(lái)。 師：（生活小常識(shí)）你知道嗎？為了讓果樹(shù)能結(jié)更多更大的果子，果農(nóng)都要定期根據(jù)樹(shù)枝的疏密、好壞及陽(yáng)光照射的需求給果樹(shù)剪枝。 師：生活處處皆學(xué)問(wèn)，做個(gè)有心人！ 推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書(shū)筆記本上，積累下來(lái)。
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