語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文(更新版)
【正文】 續(xù)，咬定青山不放松，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢 ?她是那永遠(yuǎn)綻放的玫瑰 ! 竇桂梅老師用幽默、詼諧的語(yǔ) 言講述她自己的教學(xué)經(jīng)歷和奮斗過(guò)程，一路走來(lái)，靠自己的努力爭(zhēng)取與奮斗，最終獲得成功。由 “ 孔子 ” 把握 “ 孔子的身份 ” 到 “ 老師 ” 這個(gè)名詞，品讀 “ 孔子課堂 ” 層層拓展，再品讀 “ 孔子的課文 ” ，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)還教會(huì)學(xué)生應(yīng)該做一個(gè)真君子 !步步引導(dǎo)，層層解析，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生進(jìn)入情境，也就很好地掌握課文內(nèi)容。 語(yǔ)文應(yīng)該要有語(yǔ)文味。 (一 )大師王松舟《孔子游春》 聽(tīng)了大師王松舟的課，是詩(shī)，是畫(huà)，是享受，是視覺(jué)的盛宴，是聽(tīng)覺(jué)的盛宴，精彩極了 !他那深厚的語(yǔ)言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長(zhǎng)，韻味十足的課。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，告訴我們：只要老師有耐心的，有愛(ài)心，有責(zé)任心的去教導(dǎo)每一個(gè)孩子，用愛(ài)去感染他們，那學(xué)生就一定會(huì)對(duì)老師充滿敬意，成為一個(gè)健康向上成長(zhǎng)的孩子。竇老師，永遠(yuǎn)的偶像 ! (三 )趙昭《匆匆》 趙老師上課幽默，極具親和力，讓我們感受到了課堂的和諧和美好。這樣《人生》的交流和《匆匆》一課的學(xué)習(xí)就結(jié)合在一起了。此次活動(dòng)分為兩部分：名師的教學(xué)示范課和專(zhuān)家專(zhuān)題。在國(guó)學(xué)一塊非常欠缺，國(guó)學(xué)基礎(chǔ)非常差，大學(xué)生不會(huì)古典詩(shī)詞，中小學(xué)沒(méi)打牢基礎(chǔ)，要大大加強(qiáng)國(guó)學(xué)的熏陶。優(yōu)秀教師要做到：目中有人，胸中有書(shū)，手中有法。 “ 千課萬(wàn)人 ” 這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的 “ 生本課堂 ” 將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。又以層層淡出層層擦去 (板書(shū)的字 )點(diǎn)拔出與 “ 鐘聲 ” 一起消失的愁眠，讓 “ 鐘聲 ” 化解了 “ 愁眠 ” ，給全詩(shī)抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。 這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞 “ 王熙鳳 ” 是一個(gè)怎樣的人展開(kāi)教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問(wèn)題，初讀你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人 ?抓住 “ 關(guān)心 ” 一詞，再讀，抓 “ 炫耀 ” ，再讀，抓 “ 討好 ” 再讀，最后，你覺(jué)得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢 ?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒(méi)有分析，沒(méi)有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。 語(yǔ)文業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得
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