【正文】 內(nèi)心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心 …… 第二組的描述是：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在認(rèn)識(shí)道路上克服困難的意志 …… 對(duì)同一個(gè)人的評(píng)價(jià)，僅僅因?yàn)橄惹暗玫降年P(guān)于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戲劇性的差距，可見(jiàn)心理定勢(shì)對(duì)人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的巨大影響！ 148 心理擺效應(yīng) 人的感情在受外界刺激的影響下，具有多度性和兩極性的特點(diǎn)。比如，識(shí)記一篇文章，開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分的識(shí)記效果就比中間部分要好。手指摳動(dòng)扳機(jī)，扳機(jī) 也帶動(dòng)手指。 為了檢驗(yàn)以上假設(shè)的合理性，他們精心設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象被稱為 “齊加尼克效應(yīng) ”。文學(xué)藝術(shù)的 “不可造就之才 ”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的 “前程遠(yuǎn)大的高材生 ”。例如，一些跨國(guó)公司跑到中國(guó)辦公司，就是因?yàn)槲覈?guó)的人力成 143 瓦拉赫效應(yīng) 奧托 141 同體效應(yīng) 同體效應(yīng)也稱自己人效應(yīng)，是指學(xué)生把教師歸于同一類型的人，是知心朋友。例如：在考場(chǎng)上，想作弊就 吃虧了。 借助場(chǎng)景 ——是指 “像戲劇舞臺(tái)一樣，用簡(jiǎn)單的道具和人物造型創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景。 ”其中卡通片是一種非常典型的音畫(huà)結(jié)合體。 138 停滯效應(yīng) 心理學(xué)家丹尼斯和納亞連在育嬰堂兒童剝奪研究中得出，育嬰堂兒童比正常受教育的兒童在學(xué)習(xí)上有一種停滯的趨勢(shì)。三天后，它是被實(shí)驗(yàn)人員拖出房間的，因?yàn)檫@只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。 可隨之有困惑不解： 我在哪里呢？這則笑話一定程度上印證了詩(shī)人蘇東坡的兩句詩(shī)： 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。二者之間 47 秒的差異代表 Stroop 干擾量或 Stroop 效應(yīng)量。例如，一個(gè)考官在面試了三個(gè)很不理想的考生之后，第四位考生即使很一般，考官也會(huì)對(duì)他有比前三位好得多的印象。這里的 “cooling” 是指從一開(kāi)始認(rèn)為 “ 很好 ” 到后來(lái)可能認(rèn)為不怎么樣的這段冷卻期。比如談判陷入僵局即將破裂時(shí)，提出 “ 先吃午飯，等吃完后再做決定吧 ” ，讓雙方有一段冷靜思考的時(shí)間。 Stroop 效應(yīng)是一種廣泛使用的視覺(jué)任務(wù)。干擾量越大，抑制效能越低。社會(huì)心理學(xué)家將人們難以正確認(rèn)識(shí) 自我 的心理 現(xiàn)象稱之為 蘇東坡效應(yīng) 。 替代效應(yīng)是指工資增加，人們用工作替代閑暇?？梢?jiàn)，能否提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和他自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)兒童的身心發(fā)展是十分重要的。（如利用多媒體教學(xué)設(shè)備將帶給學(xué)生更真實(shí)體驗(yàn)。 140 投射效應(yīng)： 是指在人際交往中，認(rèn)知者形成對(duì)別人的印象時(shí)總是假設(shè)他人與自 己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。目的是通過(guò)這種投射重新估價(jià)自己的不稱心的特性，以求得 心理上的暫時(shí)平衡。 ” 因此，教師首先要學(xué)會(huì)把 學(xué)生當(dāng)成自己人，做學(xué)生的知心朋友，與之處于平等的地位，這樣才能提高教師的影響力。 ”此時(shí)，父母只好尊重兒子的意見(jiàn)，讓他改學(xué)油畫(huà)。 每位學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，教師平時(shí)應(yīng)多觀察，想方設(shè)法找到發(fā)揮學(xué)生潛能的最佳點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方向，并創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，就可能點(diǎn)燃孩子的智慧火花 心理效應(yīng)在教育教學(xué)中有著 不可低估的作用。 145 武器效應(yīng) 著名社會(huì)心理學(xué)家伯克威茨 1978 年提出了影響深遠(yuǎn)的關(guān)于侵犯的 武器效應(yīng) 理論。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究者的假設(shè)是相符，即被激怒的被試看到手槍時(shí)，比看到 羽毛球拍實(shí) 施了更多的電擊。 家庭暴力事件在近幾年迅速遞增，引起了人們的廣泛關(guān)注。據(jù)分 析，這是由于系列前部受倒攝抑制的干擾，系列后部受前攝抑制的干擾，中間部分則受兩種抑制的相繼干擾。克服這種 “心理擺效應(yīng) ”的方法： 要消除一些思想上的偏差。人在讓自己快樂(lè)興奮的生活時(shí)空中，應(yīng)該保持適度的冷靜和清醒。 150 遲延滿足效應(yīng) 發(fā)展心理學(xué)研究中有一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，稱為 “遲延滿足 ”實(shí)驗(yàn)。如果一頭羊發(fā)現(xiàn)了一片肥沃的綠草地，并在那里吃到了新鮮的青草，后來(lái)的羊群就會(huì)一哄而上，爭(zhēng)搶那里的青草，全然不顧旁邊虎視眈眈的狼，或者看不到其它還有更好的青草。 153 異性效應(yīng)： 心理學(xué)家曾在一次測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，男性在男、女同桌就餐地要比單純男性 就餐時(shí)要文明許多，這是由于大多數(shù)人在異性面前更注意自己的言行。為了不讓自己在社會(huì)中孤立，所以社會(huì)個(gè)體常常不經(jīng)思考就選擇與大多數(shù)人相同的選擇，而這種樂(lè)隊(duì)花車(chē)效應(yīng)，就是樂(lè)隊(duì)花車(chē)謬誤及樂(lè)隊(duì)花車(chē)宣傳法的基礎(chǔ)。樂(lè)隊(duì)花車(chē)法也暗示閱聽(tīng)人：“寧可與勝利者站在同一邊，而不要太去計(jì)較是非！ ” 隊(duì)花車(chē)也常常與其他的手法合并使用，例如在廣告中經(jīng)?？梢钥吹筋愃?“每五個(gè)醫(yī)師中就有四個(gè)推薦某種牌子的口香糖 ……” 的文案，這種文案同時(shí)利用了樂(lè)隊(duì)花車(chē)及 “訴諸權(quán)威 ”兩種宣傳手法。 在對(duì)人的外表特征的知覺(jué)中，如對(duì)人的容貌的識(shí)記，暈輪效應(yīng)具有一定的積極作用，為我們提供了一定的方便。 161 增減效應(yīng) 人們最喜歡那些對(duì)自己的喜歡顯得不斷增加的人，最不喜歡那些對(duì)自己的喜歡顯得不斷減少的人，心理學(xué)家們將人際交往中的這種現(xiàn)象稱為 “增減效應(yīng) ”。我開(kāi)始有自己的辦公室，關(guān)起窗子進(jìn)行專門(mén)的研究，但進(jìn)展十分緩慢。我試想將它們用于我的工作。實(shí)驗(yàn)室最終在紐約固定下來(lái)，并于 1959 年和我的同行，測(cè)謊儀行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一起成立了學(xué)校。這盆花有一株長(zhǎng)長(zhǎng)的葉桿，葉子也是長(zhǎng)長(zhǎng)的，當(dāng)時(shí)它可能生長(zhǎng)了 1 年到 1 年半的時(shí)間，是我的秘書(shū)從樓下一個(gè)花店買(mǎi)來(lái)的，那家店要關(guān)門(mén)不做生意了，當(dāng)時(shí)我們還買(mǎi)了一顆橡膠樹(shù)。我意識(shí)到這段局部的曲線形狀，顯示了和人相同的情緒反應(yīng)，我當(dāng)時(shí)真是吃了一驚。紫格尼克的心理學(xué)家，她給 128 個(gè)孩子布置了一系列作業(yè)，她讓孩子們完成一部份作業(yè)，另一部份則 令其中途停頓。在勒溫看來(lái)，個(gè)人能 動(dòng)性的源泉是多元的，形