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正文內(nèi)容

初中語文閱讀講課心得體會通用5篇(更新版)

2025-09-10 12:41上一頁面

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【正文】 問題或出現(xiàn)的一些意料之外的答案。這種預(yù)設(shè)性整合質(zhì)量的高低直接關(guān)系到 “ 對話場 ” 是否最終形成。僅僅依賴這種對話,是不能完成對文本的深刻理解和感悟的。一個教師在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文時,在總結(jié)階段,讓學(xué)生完成了這樣一個填充題:你認為花木蘭是個 __的女英雄。而要確實做到成為一個 “ 隱藏者 ” ,我們的教師要努力做到 “ 兩個保證 ” 。在這個 “ 場 ” 中,教師、學(xué)生和文本相互影響,相互作用、相互依存;學(xué)生身心無比愉悅,知識體系得以建構(gòu),能力得以形成,方法得以掌握,正確的情感、態(tài)度、價值觀得以養(yǎng)成。 每天中午幼兒離園前,我總會留 5—— 10 分鐘給幼兒講講閱覽區(qū)的一些小故事。最后一個環(huán)節(jié),我把圖書故事中的情節(jié)用表演形式加以深入。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒服的閱讀區(qū),區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料。初中語文閱讀講課心得體會通用 5 篇 心中有不少心得體會時,可以記錄在心得體會中,心得的激勵效果無疑是大的。因此我們 要為幼兒提供一個自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境,幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。結(jié)合圖書內(nèi)容我這樣設(shè)計提問: “ 故事中有哪些小動物?數(shù)數(shù)有幾個? ” “ 小袋鼠第一遇到了誰?說了些什么?最后遇到了誰?說了些什么? ” 小鳥是怎樣說的?小魚是怎樣說的?大象又是怎樣說的?小青蛙是怎樣說的、怎樣 做的? ?? 孩子們看得很仔細,在老師啟發(fā)下能結(jié)合圖片說出每一張圖片的內(nèi)容,也樂意用語言、動作表達動物的心理情感。如:我想吃又大又圓的桔子,我想吃香香甜甜的奶油餅干 ?? 通過活動,大大豐富了幼兒的詞匯量,培養(yǎng)幼兒想說,敢說,愿意說的習(xí)慣。在我們的閱讀教學(xué)中,處于立體的、互動的、多層次平等對話的教師、學(xué)生、文本實際上也存在一個 “ 場 ” 。 怎樣才能使學(xué)生和文本形成真正意義上的獨立對話呢?關(guān)鍵是我們教師要學(xué)會做一個 “ 隱藏者 ” ,在課堂中隱去我們的身影,把課堂真正還給學(xué)生。 二是要保證學(xué)生和文本獨立對話的空間。學(xué)生和文本的對話,在學(xué)習(xí)之初,肯定是膚淺的,不完整的。而對 “ 三個思路 ” 整合的關(guān)鍵,則在于教師確定怎樣的 “ 三個思路 ” 的交叉點作為課堂教學(xué)的切入點和突破點。 ③ 在語文課外活動中組織學(xué)生解決。什么叫 “ 客觀文本 ” 的拓展呢?我們說,教師、學(xué)生、文本三者進行對話時,教師不僅僅引導(dǎo)學(xué)生和教材對話,還努力調(diào)動學(xué)生已有的與教材內(nèi)容密切相關(guān)的知識、經(jīng)驗和生活積累以及其它各種背景資料、音像資料來共同參與對話,我們就認為它對 “ 客觀文本 ” 進行了拓展。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,而且可以讓學(xué)生積累豐 富的語文知識,形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。圖畫、音樂以及師生生動的描述,一下子就把大家吸引了,學(xué)生們都陶醉在美好的想象當中 ??這時,我充滿激情地問道 “ :草原這么美,你們想到草原去看看嗎? ” 學(xué)生們異口同聲地答道 “ :想! ”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當中,在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,積極參與學(xué)習(xí)。 三、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生快樂閱讀 我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行閱讀。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。可是,發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。當學(xué)生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。一些小朋友們還能逐字地背誦整本圖畫書,例如李俊彥小朋友,他剛接觸閱讀時,回答問題只是幾個字,且咬字也不很準確,而現(xiàn)在呢?不僅能熟練且能完整地回答問題,同時,在閱讀方面表現(xiàn)出了極大的興趣,能夠自主地進行閱讀并對感興趣的事向老師進行提問了。對每一個孩子不說,要懂得: “ 友愛 ” ,應(yīng)該一視同仁,沒有任何的選擇。 ”聽了他的話,真為他有這份愛心而感動?。? 總之,在幼兒園早期閱讀教育活動中,我們教師應(yīng)有鼓勵幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的策略。全文洋溢著著母愛的味道,這愛里有甜蜜,也有酸楚。在備課的過程中,我對這三個故事進行了取舍。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個重要目標就是學(xué)會運用語言。 基于此,我將 “ 課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐。關(guān)注細節(jié),品味語言時取舍的標準。 由于在教材的處理上作了篩選,騰出了更多的時間,得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,媽媽,我知道 ??孩子這樣寫道:媽媽是不忍心打我呀,媽媽很是疼愛我的;我錯了,我懂您的心意了,請不要再生氣了 ??此
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