【正文】 不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。偶爾也會讓一些能力強(qiáng)的孩子講講自己聽過的故事，鍛煉幼兒膽量。一是要保證學(xué)生和文本獨立對 話的時間。而教師的科學(xué)整合，則是對話場得以形成的關(guān)鍵。對于這種形式的問題，一種方法是學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時，教師隨機(jī)給予解決；另一種是對學(xué)生的問題進(jìn)行整合，形成一兩個有價值的核心問題，臨時改變自己的預(yù)設(shè)性教案，并圍繞著這一、兩個核心問題組織教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí) “ 興趣是最好的老師。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達(dá)出來。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。幼兒開始了解文字是一種有意義的符號。 初中語文閱讀講課心得體會（篇 5） 什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點是有效的閱讀教學(xué)；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué)；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué)。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實際行動，是身教的層次 。設(shè)計了三個層次： 第一層： 將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。學(xué)生通過這兩個標(biāo)點符號的異同，體會到作者情感的變化。這樣的說法充滿了童趣 。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的 “ 玉盤 ” ，而選擇一條將玉珠連成串的主線。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責(zé)任。過了一會兒，王一川小朋友拿著他畫的畫過來對我說： “ 老師，我給他們設(shè)計了一把電掃把。 經(jīng)過了一年的閱讀學(xué)習(xí)，不僅我的收獲良多，幼兒在早期的前閱讀、前識字、前書寫等方面也取得了很大的進(jìn)步。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為： “ 課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問 題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。 初中語文閱讀講課心得體會（篇 3） 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。對這些生成性問題的整合，我們教師一般有三種處理辦法： ① 當(dāng)場解決。 （二）在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對話 。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生知識、能力的形成過程，是學(xué)生自身在外因和內(nèi)因的相互作用下，自我建構(gòu)的過程。 點心活動時，我們開展了 “ 說點心 ” 的活動。 一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒閱讀興趣。我還留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在我有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。 下午的啟蒙閱讀時間，更是著重培養(yǎng)幼兒的指讀能力和有感情朗讀的能力。二是要保證學(xué)生和文本獨立對話的空間。 教師的整合一般有這樣的兩種形式。這對教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求。 ” 學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流 ?? 課堂成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。能區(qū)分畫畫和寫字，知道文字與圖畫是不同的，也愿意念書給別人聽。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學(xué)中。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻。這一點是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預(yù)習(xí)的過程。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。 ” 這個意思的語言很多，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。在這兒，我進(jìn) 行了第一次取舍， “ 舍 ” 課文的情節(jié)內(nèi)容， “ 得 ” 課文的語言文，進(jìn)行扎扎實實的語言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng)。小朋友都能參與其中。只有成為自主的閱讀者，才會對通過閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情，才能享受終身學(xué)習(xí)的樂趣。 五、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。這是從縱向