鄂教版七下塞翁失馬教案(更新版)
【正文】 3．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。 點撥： 當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。 （３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事， 難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？ 討論、點撥： 轉化是需要一定的條件的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。 ： 對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。 [教學時間 ] 一課時 [教學媒體 ] 多媒體課件 [教學過程 ] 一． 導入（ 3分鐘） 1．搶答成語： 展示課件一： 學生看圖說成語，比賽搶答 —— 井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。 1．學生齊讀一遍課文。 展示課件四： 近塞上之人 /有善術者 其馬 /將胡駿馬 /而歸 此 /何遽 /不為福乎？ ↗ 三．再讀（ 8分鐘） —— 通文意，析情節(jié) 要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。 學生可能研討的角度： （ 1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？） 討論、點撥： 任何事物都是發(fā)展變化的。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。 （ 2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但 我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。 ，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”
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