【正文】 歌詞、旋律和節(jié)奏往往作為整體存在于學(xué)生的頭腦中，分離節(jié)奏的練習(xí)可以幫助學(xué)生分離開這些因素，并抽象出其中的一種，和記憶中貯存的節(jié)奏形式相比較，判斷、選擇出符合特定要求的歌曲節(jié)奏，從而培養(yǎng)良好的內(nèi)心聽覺和節(jié)奏記憶。有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能夠得以發(fā)展。 ? 創(chuàng)造性發(fā)展的價(jià)值 ? 音樂(lè)是聽覺藝術(shù)，音樂(lè)是人之間心靈的對(duì)話，音樂(lè)能給人們無(wú)限的想象，音樂(lè)能拔動(dòng)人的心弦，音樂(lè)能給人以啟發(fā)，也就是說(shuō)音樂(lè)能給予學(xué)習(xí)產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)力。穩(wěn)定節(jié)拍是有規(guī)律出現(xiàn)的固定拍，通過(guò)有規(guī)律的節(jié)拍連續(xù)可以使學(xué)生體驗(yàn)、感受節(jié)拍。 ? 二、音準(zhǔn)訓(xùn)練 ? 歌唱和樂(lè)器演奏中所發(fā)出的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準(zhǔn) 。 對(duì)歌唱教學(xué)創(chuàng)新的一些想法 ? 從一年級(jí)起就進(jìn)行合唱教學(xué) ? 正確認(rèn)識(shí)歌唱教學(xué)與合唱教學(xué)的關(guān)系 ? 整合教材中的歌曲，并進(jìn)行分類 ? 可以實(shí)施一堂課多首歌曲的教學(xué) ? 教師學(xué)會(huì)編合唱 ? 一課一歌的 “ 復(fù)雜化 ” 教學(xué) —— 合唱教學(xué) ? 根據(jù)學(xué)生的合唱水平創(chuàng)編合唱 ? 以聆聽為主的歌唱教學(xué)方法 ? 老師的聽覺和學(xué)生的聽覺 ? 加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練及和聲復(fù)調(diào)教學(xué) ? 弱化歌詞，強(qiáng)調(diào)音樂(lè) ? 認(rèn)識(shí)中外歌曲的特點(diǎn) ? 采用五線譜教學(xué) ? 課堂可以減少使用鋼琴 關(guān)于音樂(lè)欣賞教學(xué) ? 教學(xué)目標(biāo) ? 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ? ，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度 ? ，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望 ? ，陶冶高尚情操 ? ? ，理解世界文化的多樣性 ? 二、過(guò)程與方法 ? 體驗(yàn) —— 讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)之美 ? 模仿 —— 在模仿中學(xué)習(xí) ? 探究 —— 有興趣就會(huì)去探究 ? 合作 —— 合作、和諧 ? 綜合 —— 提高綜合素質(zhì) ? 三、知識(shí)與技能 ? 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) ? 音樂(lè)基本技能 ? 音樂(lè)與相關(guān)文化 ? 讓學(xué)生掌握多少？ 音樂(lè)作品的分析方法 ? 音樂(lè)作品的一般情況，如作品的類型、演繹方式、標(biāo)題、作者、國(guó)籍等。 ? 達(dá)到一種潛移默化的目標(biāo)自主實(shí)現(xiàn)過(guò)程和目標(biāo)修正過(guò)程 ? 五看學(xué)生學(xué)習(xí)效果 ? 學(xué)生對(duì)教師的親和力 ? 學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的關(guān)注度 ? 學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜歡度 ? 學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與度 ? 學(xué)生對(duì)藝術(shù)音樂(lè)作品的理解能力 ? 六看音樂(lè)教師的專業(yè)發(fā)展 ? 教師本身的自我定位 ? 教師自我發(fā)展方向的把握 ? 教學(xué)靈感 ? 努力程度 思 ? 一、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的定位 ? 傳授音樂(lè)知識(shí)： ? 包括音樂(lè)常識(shí)、樂(lè)理、識(shí)譜、音樂(lè)家及其代表作品等 ? 發(fā)展音樂(lè)能力： ? （ 1）歌唱 —— 培養(yǎng)提高學(xué)生有表情、有情感的歌唱水平。 三、名人名言： ? 不要把通俗音樂(lè)當(dāng) “ 主食 ” ? 通俗音樂(lè)是 “ 零食 ” ，經(jīng)典音樂(lè)才是“ 主食 ” ? —— 李嵐清 ? 音符加數(shù)學(xué)公式，就是真正完整的世界。 ? 角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換 ? 改革音樂(lè)課堂教學(xué)模式，大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，甚至把學(xué)生 “ 推 ”上講臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。 三、關(guān)注音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題 ? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ? 如何體現(xiàn)基本功 ? 教態(tài)及激情 ? 語(yǔ)病 ? 音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)定位與把握 ? 音樂(lè)教育教學(xué)與學(xué)生思想教育現(xiàn)實(shí)結(jié)合 ? 應(yīng)變能力 ? 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的掌握 四、對(duì)音樂(lè)教師的要求 ? “ 三提高 ” —— ? 提高教師素質(zhì) 提高教學(xué)質(zhì)量 提高學(xué)生興趣 ? “ 三多 ” —— ? 多聽別人課，多開公開課 , 多寫教研文。 ? 創(chuàng)編歌詞絕非音樂(lè)創(chuàng)造，是音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合，其技能的重點(diǎn)是文學(xué)，能否在音樂(lè)作品的理解上有突破呢？ ? 能否創(chuàng)編旋律或者節(jié)奏呢？ 知識(shí)性錯(cuò)誤不容忽視 ? 教師板書中書寫、標(biāo)記錯(cuò)誤，語(yǔ)言不規(guī)范等時(shí)有發(fā)