【正文】 對同一數(shù)學問題，從不同角度，用不同方法去考慮如何求解、誘導(dǎo)學生大膽猜想。（如圖1所示）并說，這節(jié)課請大家解決一個問題：在圖中A、B是兩個地方，中間有座大山相隔，為了測量AB間的距離，測量者如圖另選了一點C，使A、二、鼓勵大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神數(shù)學作為一門思維學科，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道之一。像這樣的例子還有很多。也是數(shù)學學科本身的獨特作用的體現(xiàn)。鼓勵學生大膽探索、勇于創(chuàng)新、敢于求異，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。事實上，正如徐利治教授所說： “很多數(shù)學定理最初是猜出來的，而證明不過是后來補上的手續(xù)。【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；策略創(chuàng)新教育的日的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，最終形成創(chuàng)新人格，這是一個動態(tài)的過程。學生經(jīng)歷了探究，體驗了解決問題的過程，實踐能力與創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。這樣引導(dǎo)學生走出課堂、走向社會、走向生活，對學生的創(chuàng)新欲望有著極其重要的意義。例如“年、月、日”的教學中，鑒于學生對新知識有部分了解，教學時我立足于學生的“現(xiàn)實起點”，先以匯報、交流的方式，請同學們說說“已有經(jīng)驗”。例如小學數(shù)學第三冊有一道思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學生知道，每行3棵，6行就需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學生的注意。解決一個個開放性問題，實質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。作為教師，首先要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，積極性，發(fā)揚創(chuàng)新精神，改進教學方法。（3）抓住分析時機，訓練聯(lián)想思維。（1）利用一題多解，訓練發(fā)散思維。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以受到相互啟發(fā)。例如，在講解平行四邊形的判定時，可以如下進行：A、從學生已有的知識入手，要求學生說出平行四邊形的定義，并通過對定義作用的揭示，為研究平行四邊形的判定打下“伏筆”。興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，在教學活動中，教師應(yīng)引發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學過程中要體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導(dǎo)，訓線為主線，思維為核心”的教學思想，尊重學生的人格及創(chuàng)造精神，把教學的重心和立足點轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學生主動積極的“學”上來，引導(dǎo)學生想學、會學、善學。數(shù)學學科的教學內(nèi)容是前人創(chuàng)新的產(chǎn)物，來源于實踐，是一門思維性很強的學科，我們學習數(shù)學的目的是掌握思維的方法，這些方法不僅應(yīng)用于數(shù)學本身，而且應(yīng)用于我們生活的方方面面，它將讓我們學會分析問題、處理問題。應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實際效果。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學過程中，如果只為講而講，學生容易乏味，激不起興趣，在此情景下進行教學收不到好的效果，如果先給學生創(chuàng)設(shè)一問題情景，引導(dǎo)學生進入情景之中，賦予生命力，使學生在情景激發(fā)的興奮點上，尋求思路，大膽創(chuàng)新。盡管四個命題都可以運用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學過程中引導(dǎo)學生去認識和體會生活中就近上車的道理。，培養(yǎng)學生思維靈活性。例如，求一次函數(shù)y=3x－1與y=－3x＋5的交點的坐標，可以利用圖象法解，也可以利用求方程組3x－y－1=0 與3x＋y－5=0的解得出，不同的解法既可以揭示出數(shù)與形的聯(lián)系，又溝通了幾類知識的橫向聯(lián)系。（4）抓住猜想時機，訓練靈感思維。學生是被動接收知識，這種注入式教學方法，學生聽來枯燥無味，不能體會到獲取新知識的樂趣。當今教育的主流是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是經(jīng)濟時代賦予教育的責任。二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情每位學生都有很強的創(chuàng)新欲望，他們對什么都充滿了好奇心與幻想。生：我知道有的月有31天，有的月有30天。此時可以挑選13名同學排好隊，指定其中一名同學代表小方，先讓學生從前面開始報數(shù)，報到小方時，小方把左手舉起來；然后從后面讓學生報數(shù)，報到小方時，小方把右手舉起來。只有這樣，教學過程中才能卓有成效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鑒于本人對創(chuàng)新教育的認識和理解，結(jié)合數(shù)學教學的實際，就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，談?wù)勛约旱膸c策略。許多細節(jié)都進行了講解，課堂很安靜，大部分學生都規(guī)矩地望著黑板?！碧釂栴}的過程是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，也是提高創(chuàng)造能力