[幼兒教育]音樂教研課后反思(更新版)
【正文】 響起舒緩的絲竹，響起有節(jié)奏的行進曲，響起小調(diào)，響起有特色的民歌，我們的感受都是不同的，這也是設(shè)計音樂課堂教學的基礎(chǔ)。張老師肢體語言豐富優(yōu)美，她的《木瓜恰恰恰》一課，就是善于利用動作和手勢引導(dǎo)學生將二聲部歌曲處理得恰到好處。有開門見山式的，如王老師：“今天給大家?guī)硪皇讟非庇屑ぐl(fā)好奇心的，像馬老師：“你們喜歡旅游嗎？”有故事激趣的，若孫老師：“你們聽說過《阿凡提的故事》嗎？故事中的小毛驢是怎樣的一頭小毛驢？”還有學科綜合式的，韓老師出示的中國地圖，既考驗了學生的地理知識，又使學生領(lǐng)略了各地風土人情；還有載歌載舞的，趙老師的出場舞姿翩翩若驚鴻，一下就吸引了學生的眼球；我則是在一個小角落里以歌聲出場，讓學生循歌而望，利用一首山歌叩開孩子心靈小窗，既吸引他們的學習注意力，也使他們初步感受山歌的韻味……有的老師設(shè)計的導(dǎo)入看似漫不經(jīng)心，實則別有深意，都是以興趣為動力，達到為教學服務(wù)的目的。評價是門藝術(shù)，好的教師應(yīng)該是運用評價的專家。4
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