學(xué)前心理學(xué)復(fù)習(xí)題(更新版)
【正文】 （ ） 名詞解釋 情緒記憶 內(nèi)隱記憶 艾賓浩斯遺忘曲線 第5章 學(xué)前兒童的記憶 填空1. 記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，從“記”到“憶”包括識(shí)記、 、回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。3. 視覺(jué)恒常性是指客體的映像在視網(wǎng)膜上的大小變化會(huì)導(dǎo)致對(duì)客體本身知覺(jué)的變化。2. 近來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)遺傳和 不是單獨(dú)作用于個(gè)體，兩者是相互作用的，行為是兩種因素相互作用的結(jié)果。5. 皮亞杰依照兒童智慧發(fā)展的水平，將兒童心理發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、 、具體運(yùn)動(dòng)階段和 。4. 格賽爾的成熟勢(shì)力說(shuō)被認(rèn)為屬于 ，他認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有二，即成熟和學(xué)習(xí)。 （ ） （ ）、核心家庭、丁克家庭、單親家庭 、主觀家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭、核心家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭 、單親家庭、丁克家庭、聯(lián)合家庭 問(wèn)答題1. 學(xué)前兒童心理學(xué)發(fā)展的主要影響因素有哪些？第2章 胎兒期的發(fā)育 填空1. 高爾頓的主要貢獻(xiàn)是人類遺傳學(xué)，他是 的創(chuàng)始人。2. 適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化，通常強(qiáng)刺激可以引起感受性提高，弱刺激可以引起感受性降低。（ ）3. 皮亞杰經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童的“客體永久性”出現(xiàn)在3—6歲。（ ） 3. 格式塔心理學(xué)沃爾夫以圖形為記憶材料對(duì)記憶內(nèi)容變化的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明記憶中的圖形向著水平化、尖銳化和常態(tài)化的方向發(fā)展。（ ） 4. 幼兒的想象不僅容易受外界刺激所左右，也容易受同伴的情緒和興趣影響。 判斷1. 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維，介于直覺(jué)行動(dòng)思維和具體化思維之間。 判斷1. ，語(yǔ)言作為產(chǎn)物的總和，它是有限手段的無(wú)限使用，而語(yǔ)法是這種使用成為可能。3. 情感是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的體驗(yàn)，按其社會(huì)內(nèi)容可以分為道德感、理智感和 。第10章 學(xué)前兒童的意志 填空1. 動(dòng)機(jī)是有目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、 和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。第11章 學(xué)前兒童的社會(huì)交往 填空1. 親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往，是兒童與主要養(yǎng)育者之間的語(yǔ)言的和 的信息傳遞和理解反饋的過(guò)程。第12章 學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展 填空1. 個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，主要包括個(gè)性傾向性、 、自我意思三個(gè)方面。A. 獨(dú)特性 ，一般將人的氣質(zhì)劃分為（ ） 3.“人心不同，各如其面”，是指人的（ ）就像你的面貌一樣，都有各自的特點(diǎn)。 （ ） （ ） 四、問(wèn)答題。A. 性別角色 （ ）、性別差異、性別穩(wěn)定性 、性別穩(wěn)定性、性別圖式 、性別穩(wěn)定性、性別恒常 、性別穩(wěn)定性、性別恒常性 名詞解釋1. 性別刻板印象2. 社會(huì)性別
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