【正文】 學前兒童能力發(fā)展的特點是什么？ 簡要說明個性的結構。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一個玩具要媽媽買，媽媽認為這與家里已有的一個玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。孩子已經(jīng)變得十分沉默、自卑。簡述學前兒童理解發(fā)展的一般趨勢。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪。3．常用的記憶策略有哪些？4．1—3歲兒童記憶發(fā)展的特點是什么？四、論述題試述3—6歲兒童記憶發(fā)展的特點。五、案例分析題最近，空前的恐懼擊碎了小李夫婦對孩子的甜蜜夢幻。分析以上案例，回答以下問題：1． 這個案例說明這個孩子處于心理發(fā)展的哪個階段？2． 這個階段兒童的心理特征是什么？3． 張三的做法對嗎？他這樣做對孩子心理發(fā)展有何影響？2012級學前教育專業(yè)《學前心理學》練習第三章 學前兒童注意的發(fā)展一、單項選擇題人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就（ ）A、縮小 B、擴大 C、不變 D、以上都可能注意是一種（ ）A、心理過程 B、認識風格 C、心理狀態(tài) D、個性特征注意使兒童對環(huán)境的各種刺激反應不一，總是舍棄一些信息，這是注意的（ ）功能A、調節(jié) B、整合 C、維持 D、選擇注意使兒童根據(jù)環(huán)境變化，及時調整自己的行動，為應付外來刺激做出相應準備，從而適應環(huán)境，這是注意的（ ）功能A、調節(jié) B、整合 C、維持 D、選擇注意使兒童的游戲、學習等活動順利進行，這是注意的（ ）功能A、整合 B、維持 C、調節(jié) D、選擇注意是感知覺的（ ）A、開端 B、條件 C、發(fā)展 D、目的使感知的信息進入長時記憶的是（ ）A、注意 B、動機 C、目的 D、需要兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實質是一種（ ）注意A、選擇性 B、有意 C、定向性 D、無意關于學前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（ ）A、定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位B、有意注意先于無意注意的發(fā)展C、定向性注意實質上是一種不學而能的生理反應D、選擇性注意范圍的擴大說明選擇性注意的發(fā)展（ ）以后，有意注意開始萌芽A、開端 B、條件 C、發(fā)展 D、目的1下列表述中，不符合新生兒注意表現(xiàn)的是（ ）A、對成形的圖形比雜亂的刺激點或線條注視的時間更長B、對簡單明了的圖形更加偏 愛C、一旦發(fā)現(xiàn)物體邊緣，繼續(xù)掃視，試圖用視線去跨越邊緣D、當視線落在物體邊緣附近時，會去注意物體輪廓1（ ）以后，經(jīng)驗在幼兒注意活動中開始起作用A、出生 B、5個月 C、4個月 D、3個月1兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面，嬰兒掌握這條規(guī)律常在（ ）A、0－3個月 B、5－8個月 C、10－13個月 D、15－18個月13－6歲兒童注意發(fā)展的特征，正確的是（ ）A、無意注意優(yōu)勢 B、有意注意占優(yōu)勢C、注意的發(fā)展開始受言語的支配D、“客體永久性”概念產(chǎn)生11－3歲兒童注意發(fā)展的特征中，正確的是（ ）A、經(jīng)驗在注意活動中開始起作用 B、有意注意占優(yōu)勢C、幼兒逐漸學習一些注意方法D、注意的發(fā)展開始受言語支配1反映選擇性注意對象變化發(fā)展的有（ ）A、決定于刺激物的物理特性 B、決定于刺激物對兒童的意義C、選擇性注意范圍的擴大 D、選擇性注意對象的復雜化二、解釋概念或術語題1．選擇性注意2．無意注意3．注意的穩(wěn)定性4．注意的范圍三、簡答題1．簡述注意的指向性。2012級學前教育專業(yè)《學前心理學》練習第一章 緒 論一、單項選擇題學前兒童心理學所研究的年齡范圍是（ ） A、0—3歲 B、0—6歲 C、0—18歲D、0—25歲與學前兒童心理學是種屬關系的學科是（ ）A、辯證唯物主義哲學 B、兒童解剖心理學C、廣告心理學 D、發(fā)展心理學下面不屬于研究學前兒童心理學的原則的是（ ）A、客觀性原則 B、能動性原則、C、活動性原則 D、發(fā)展性原則研究學前兒童心理的最基本方法是（ ）A、觀察法 B、實驗法 C、測驗法 D、問卷法下面關于談話法的表述，不正確的是（ ）A、談話法是研究兒童心理的常用方法B、和幼兒交談，可以研究他們的心理活動C、談話形式是自由的，談話內容圍繞兒童的興趣展開D、談話者應有充足的理論準備，熟練的談話技巧下面作品分析法的表述，不正確的是（ ）A、這是一種完善的、絕對正確的方法B、測驗法中的“繪人測驗”同時也是作品分析法C、對幼兒作品的分析最好是結合觀察和實驗進行D、這是通過分析兒童的手工、圖畫等作品去了解兒童的心理的方法對學前兒童實施測驗，應注意的事項不包括（ ）A、對學前兒童應用個別測驗，不宜用團體測驗B、測驗人員必須經(jīng)過專門訓練C、不可憑一次測驗的結果判斷某個兒童的心理發(fā)展水平D、不能過高估計統(tǒng)計結論二、解釋概念或術語題1．實驗室實驗法2．教育心理實驗法三、簡答題1．為什么說心理是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映？2．學前兒童心理學和普通心理學有何關系？四、論述題論述學習學前兒童心理學的意義。兒子大哭大鬧，張三心理也很不愉快。四、論述題試述感知覺規(guī)律在幼兒教學中的運用。A、半歲 B、1歲 C、1歲半 D、2歲1據(jù)幼兒活動的（ ），可把記憶分為有意記憶和無意記憶A、針對性 B、目的性 C、集中性 D、主動性1（ ）認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他因素的影響作用A、干擾說 B、消退說 C、壓抑說 D、定位說二、解釋概念或術語題1．工作記憶2．意義記憶3．機械記憶三、簡答題1．記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？2．簡述學前兒童記憶發(fā)展的趨勢。四、案例分析題：蘭蘭是個幼兒園中班的孩子。簡述學前兒童判斷發(fā)展的一般趨勢。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說話，有時甚至嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。五、案例分析題： 小班幼兒莉莉的媽媽是個善于幫助孩子控制情緒的母親。四、論述題： 試述影響學前兒童動作和意志行動發(fā)展的激發(fā)動機因素。事后雖也后悔，但到時總難以克制。