【正文】 的，個(gè)性發(fā)展也是較全面的、正常的。：是指病人主管體驗(yàn)到源于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)不是必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)?shù)?，但又難以通過自己的意識(shí)努力加以抵制，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安及嚴(yán)重的內(nèi)心沖突，伴隨某些重復(fù)動(dòng)作和行為往往是患者為了減輕其內(nèi)心緊張不安，屈從于令人不快的思想和意向或進(jìn)行對(duì)抗而呈現(xiàn)出的繼發(fā)現(xiàn)象。：是一系列有目的的活動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、技能、技巧的操作活動(dòng)。這種方法既可以調(diào)節(jié)情緒，又能消除心理緊張、心理壓力，減輕煩惱。：就是從5分鐘入手，訓(xùn)練長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，是注意力訓(xùn)練的方法之一。：或稱過度泛化，是指在單一事件的基礎(chǔ)上做出關(guān)于能力、操作或價(jià)值的普遍性結(jié)論，也就是說從一個(gè)瑣細(xì)事件出發(fā)引申作出結(jié)論，是人們認(rèn)知過程中的認(rèn)知歪曲的一種形式。即利用條件反射的原理，把令人厭惡的刺激與來訪者的不良行為相結(jié)合，形成一個(gè)新的條件反射，用來對(duì)抗原有的不良行為，進(jìn)而最終消除這種不良行為。：是輔導(dǎo)員根據(jù)心理評(píng)估的目的和任務(wù)，通過與來訪者面對(duì)面的交談方式，直接收集評(píng)估資料的方法。：是指輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點(diǎn)、意見等信息，經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)給來訪者。：又稱團(tuán)體輔導(dǎo)，是輔導(dǎo)人員面對(duì)一組學(xué)生所開展的輔導(dǎo)活動(dòng)。：是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。：又稱精神衛(wèi)生。：是有關(guān)專業(yè)人員，以維護(hù)人的心理健康狀態(tài)為目標(biāo)和內(nèi)容的一項(xiàng)工作。：是指輔導(dǎo)人員把來訪者所表達(dá)的信息，進(jìn)行整理、歸納、綜合，并以提綱的方式表達(dá)出來。：指在心理評(píng)估過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的互相關(guān)系進(jìn)行整合研究，同時(shí)對(duì)被評(píng)估的心理現(xiàn)象進(jìn)行多層次、多水平的系統(tǒng)分析。：又稱“抗拒作用”，指來訪者有意識(shí)或無意識(shí)地回避某些敏感話題，有意無意地使輔導(dǎo)重心偏移。即當(dāng)來訪者出現(xiàn)某種預(yù)期的良好行為表現(xiàn)時(shí)，立刻給與獎(jiǎng)勵(lì)，是該種行為得以強(qiáng)化。：教師利用假定的、設(shè)計(jì)的或真是的兩難問題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，激起內(nèi)心加之沖突，觸動(dòng)原有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生不滿足感，以達(dá)到改變自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，從而提高心理水平。：是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。：是一個(gè)人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的心理特征，它代表著一個(gè)人的基本精神面貌。：是一種干擾人的正常生活、削弱人的適應(yīng)能力的中等程度的心理障礙，一般沒有器質(zhì)性病變，但有某些身體功能的喪失，有明顯的心理異常表現(xiàn)。：是恐怖癥的一種特殊形式，具體表象為害怕上學(xué)，甚至公開表示拒絕上學(xué)，如果強(qiáng)迫他去上學(xué)，就會(huì)使其焦慮加重，或發(fā)生飲食和睡眠障礙，或出現(xiàn)心神不定、驚恐不安。，使每個(gè)學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提高其心理健康水平。，輔導(dǎo)人員有必要做自我開放的原因是：①是來訪者感到輔導(dǎo)員也是一個(gè)普通人，他們的地位是平等的；②增加來訪者的自我開放；輔導(dǎo)人員的自我開放的內(nèi)容也可以分為兩類：①輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者的體驗(yàn)與感受；②輔導(dǎo)人員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。：①反應(yīng)的強(qiáng)烈性與不相適宜性；②反應(yīng)的持久性。，在這個(gè)氛圍中，來訪者能夠利用輔導(dǎo)關(guān)系進(jìn)行自我探索，能以更開放、更自信與更積極的愿望進(jìn)行輔導(dǎo)，具體目標(biāo)在于使來訪者做到：①對(duì)經(jīng)驗(yàn)開放，拋掉自己的假面具，面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，不加歪曲地對(duì)待自己的自我世界；②信任自己，相信自己的能力；③能夠形成自身內(nèi)在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；④自愿把自己看作是一個(gè)發(fā)展過程，輔導(dǎo)員望能貫穿于輔導(dǎo)過程之中。：①小組討論法，適于中、高年級(jí)學(xué)生；②兩難問題法，適用于各年級(jí)學(xué)生；③腦力激蕩法，適用于各年級(jí)學(xué)生。：①抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位；②思維的獨(dú)立性、批判性日益增強(qiáng)。，這主要是指因?yàn)檎J(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的觀念和信念、思想。把一個(gè)冷漠的人放在幽隔室里，隔絕與外界的一切接觸，可使他把壓抑在內(nèi)心的矛盾釋放出來，并進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我和理解他人。，是由他律向自律過渡的過程，一般有三個(gè)階段：①非自律階段；②非自律向自律過渡的階段；③自律階段。，不是將變化的思想、情感釋放出來，轉(zhuǎn)移出去，而是將其抑制在心頭，這能起到減輕焦慮的作用。，做作業(yè)的目的是：①消化、理解課堂上所學(xué)的知識(shí)；②檢查自己課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；③做作業(yè)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力?！白鹬氐脑瓌t”，需要中小學(xué)生做到：①自尊；②注意在態(tài)度上和人格上尊重同學(xué)、平等待人；③尊重同學(xué)的生活習(xí)慣。主要經(jīng)歷了：①性疏遠(yuǎn)期；②向往年長(zhǎng)者的時(shí)期；③接近異性期；④嘗試戀愛期四個(gè)階段。