【正文】 心和形式。教學(xué)用具除可以請(qǐng)生產(chǎn)廠家制作適宜教具外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)?；蚪處熥灾疲蚬膭?lì)學(xué)生利用身邊的材料制作，以節(jié)省資金，減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這也表明，目前一些教材配置的要求家長(zhǎng)參與學(xué)生課外科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及進(jìn)行學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求尚難以達(dá)到。 ，但網(wǎng)絡(luò)硬件條件尚不能滿足需要 在教師為幫助教學(xué)查閱資料最經(jīng)常使用的途徑調(diào)查項(xiàng)目中，選擇“學(xué)校圖書館”“自訂雜志、報(bào)紙”“網(wǎng)絡(luò)”“其他”%、%、%%（這是一個(gè)多選項(xiàng)目）；在教師是否經(jīng)常上網(wǎng)查閱信息或資料的調(diào)查項(xiàng)目中，選擇“經(jīng)常”“偶爾”和“很少”%、%、%。 圖5小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)實(shí)施情況 ，大多數(shù)教師參與過(guò)教學(xué)培訓(xùn)，并具有主動(dòng)提高教學(xué)行為的意識(shí) 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的教師“參加過(guò)教研員組織的教學(xué)研究活動(dòng)”或“接受過(guò)新課程的相關(guān)培訓(xùn)”，%的教師“參加學(xué)校教師之間的共同備課”，%的教師“沒(méi)有參加過(guò)任何形式的教學(xué)研討活動(dòng)”。 圖4學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度與設(shè)施配備 （三）對(duì)教師新課程教學(xué)和探究式教學(xué)實(shí)施情況的評(píng)價(jià) ，但實(shí)施條件尚不充足 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用自主探究活動(dòng)的方法，切實(shí)地經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)和自我理解。調(diào)查表明，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施仍然普遍不足，缺乏必要的硬件建設(shè)和課程資源，嚴(yán)重制約著科學(xué)課教學(xué)的順利實(shí)施。在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室及圖書室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊的情況下，按照教材規(guī)定的活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展科學(xué)課教學(xué)幾乎是紙上談兵。 調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在教材的文字、插圖和活動(dòng)等的編排、難易程度以及在教材的文字量是否適中，教材的插圖形式是否合理、恰當(dāng)，是否適合學(xué)生理解接受能力和實(shí)際特點(diǎn)選擇中，有部分教師特別在調(diào)查問(wèn)卷上標(biāo)明：現(xiàn)有教材的文字量偏少，部分插圖不適應(yīng)學(xué)生的理解能力，希望能通過(guò)更多的文字內(nèi)容和更易于理解的插圖形式揭示科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在對(duì)教材內(nèi)容的選擇、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性方面、教材的選材和編排以及學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)四個(gè)項(xiàng)目中選擇“好”“一般”和“較差”的比重如下圖所示。 、進(jìn)行觀察或?qū)嶒?yàn)等教學(xué)方法，頻率如何。 、恰當(dāng)，適合學(xué)生的理解接受能力和實(shí)際特點(diǎn)；教材的文字量是否適中。 ，是否具有實(shí)用性，能否促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教材與教學(xué)；現(xiàn)狀與對(duì)策 小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和自然觀，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)?！　渥ⅲ阂陨衔淖趾蛿?shù)據(jù)均來(lái)自“艾瑞咨詢”2014年中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告時(shí)間: 20140827 11:31:00但由于該年齡層的特殊性、自由支配時(shí)間少、家長(zhǎng)具有購(gòu)買決策權(quán)等原因，學(xué)生使用習(xí)慣有待培養(yǎng)。　　目前中小教育的主要問(wèn)題和困惑：家長(zhǎng)主要擔(dān)憂“以成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)”，無(wú)法最大化發(fā)揮特長(zhǎng)　　面對(duì)中小學(xué)教育，家長(zhǎng)普遍反應(yīng)教學(xué)方式、教育資源配置、教師人才結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題，是目前普遍存在的困惑。|因此，在校園開(kāi)展交通安全教育活動(dòng)極其重要。到了冬季，天氣變冷，很多學(xué)生嫌到開(kāi)水房打水麻煩，就在宿舍使用熱得快，經(jīng)常出現(xiàn)宿舍斷電、保險(xiǎn)絲熔斷等現(xiàn)象，加上多數(shù)熱得快質(zhì)量有問(wèn)題，燒水無(wú)人看防，這就帶來(lái)了極大的安全隱患。校園安全現(xiàn)狀分析對(duì)于“安全”二字，在漢語(yǔ)詞典中其基本含義為不受威脅、沒(méi)有危險(xiǎn)、不出事故等。至今我們還清晰地記得2008年上海商學(xué)院宿舍樓的火災(zāi)帶來(lái)的不幸事故，宿舍安全始終是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的問(wèn)題，然而很多學(xué)生在平時(shí)仍然不注意，對(duì)火災(zāi)等突發(fā)事件的防范意識(shí)不強(qiáng)，宿舍中抽煙、私拉電線、使用大功率電器等現(xiàn)象屢禁不止。在我們學(xué)生當(dāng)中，闖紅燈、橫穿馬路、跨越隔離帶等不良行為屢見(jiàn)不鮮。中國(guó)中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告20150807 09:52:15　　關(guān)注當(dāng)前教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)問(wèn)題，探索未來(lái)中小學(xué)教育模式的觀念和趨勢(shì)。　　互聯(lián)網(wǎng)科技化教育產(chǎn)品使用比例提升：中小學(xué)階段互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用低齡化趨勢(shì)發(fā)展　　隨著互聯(lián)網(wǎng)低齡化趨勢(shì)的擴(kuò)展，使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)科技化教育產(chǎn)品的學(xué)生比例升高，占比49%，并有36%的學(xué)生近期想嘗試使用，具有較大的空間基礎(chǔ)。　　多數(shù)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式：遵循“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)備考鞏固”的有效循環(huán)過(guò)程　　針對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，能夠按照一定方式學(xué)習(xí)的學(xué)生，并遵從“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)備考鞏固”的循環(huán)模式，%，%的學(xué)生，單一以備考為主要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)科學(xué)教育還需在課程教材建設(shè)、課程資源建設(shè)和教師培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面加強(qiáng)研究與投入。 ，是否與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。 ，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力。 ，在教學(xué)中使用的頻率如何。 二、調(diào)查評(píng)價(jià)分析 （一）對(duì)小學(xué)科學(xué)教材的基本評(píng)價(jià) 體現(xiàn)知識(shí)性與科學(xué)性是小學(xué)科學(xué)教材的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。 圖2體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與心里規(guī)律維度 教材的文字、插圖和活動(dòng)編排、難易程度與不同區(qū)域性特點(diǎn)的適應(yīng)性，以及與教師的接受能力、學(xué)生知識(shí)背景的適應(yīng)性是教材的特色所在，也是教材取得成功與否的重要方面。此外，教材中設(shè)計(jì)的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、制作等活動(dòng)形式多樣，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需用大量各種各樣的教具。 ，但仍有較大不足 學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度與設(shè)施配備是保障科學(xué)課順利實(shí)施的基本條件。這對(duì)于提高科學(xué)課程的教學(xué)而言，是必須設(shè)法扭轉(zhuǎn)的重要方面。可以看出，尚有近三分之二的教師難以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體資源配合教學(xué)或組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)課學(xué)習(xí)。足見(jiàn)其本身并沒(méi)有從聽(tīng)課學(xué)習(xí)中真正獲得提高。同時(shí)，已有一部分學(xué)生能夠具備上網(wǎng)查閱資料、幫助科學(xué)課學(xué)習(xí)的條件，但只有少部分學(xué)生家長(zhǎng)能夠與學(xué)生一起完成科學(xué)課安排的課外實(shí)踐活動(dòng)。二是要開(kāi)發(fā)各種形式的面向課堂的資源，包括教學(xué)儀器、光盤課（包括電視授課的錄像資料和課件）及其他資料。其中，強(qiáng)化各級(jí)教師培訓(xùn)工作仍是最主要的途徑。教師的素質(zhì)水平?jīng)Q定著新課程實(shí)施的程度。正式測(cè)試時(shí)，采用隨機(jī)抽樣方式，在北京、山東、黑龍江、河北、廣東等五省市，選取教師和家長(zhǎng)各1300人進(jìn)行調(diào)查，有效回收各1028份和1202份，%%。　　總體而言，教師和家長(zhǎng)都高度重視家校溝通，教師的重視程度略高于家長(zhǎng)?！　【C上所述，教師和家長(zhǎng)都高度重視家校溝通，教師家校溝通的態(tài)度在教齡、職務(wù)、地區(qū)三方面存在顯著性差異，而家長(zhǎng)只在地區(qū)這一方面存在顯著性差異；同時(shí)，教師和家長(zhǎng)都認(rèn)同家校溝通所取得的成效?！　男詣e看，不同性別家長(zhǎng)關(guān)注各項(xiàng)溝通內(nèi)容所占比例相當(dāng)，而不同性別教師在關(guān)注內(nèi)容上存在顯著差異（P=）?！　〖倚贤ㄒ_(dá)到預(yù)期目的、收到理想效果，除了教育雙方重視、統(tǒng)一溝通內(nèi)容外，還應(yīng)特別重視溝通時(shí)機(jī)和溝通方式的選擇。　　綜上所述，教師和家長(zhǎng)在家校溝通中的隨機(jī)性比較強(qiáng)，一般是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)聯(lián)系對(duì)方；家校溝通的方式比較單一，主要采用電話、短信和家校聯(lián)系簿等不可視溝通，大部分教師和家長(zhǎng)除家長(zhǎng)會(huì)外，沒(méi)有接觸過(guò)其他可視性溝通方式和觸網(wǎng)式溝通方式。可見(jiàn)，教育雙方還缺乏默契的配合與相互理解。本調(diào)查表明，家長(zhǎng)在關(guān)注家校溝通的內(nèi)容方面比較單一，但是教師則相對(duì)全面，這個(gè)發(fā)現(xiàn)與以往的研究結(jié)論“教師在家校溝通中主要集中在學(xué)習(xí)”不一致，學(xué)校需要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)家校溝通內(nèi)容的全面關(guān)注?！　〗听g低的教師對(duì)家校溝通的需求較低，關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培訓(xùn)與幫助?！　〖议L(zhǎng)和教師大多是在學(xué)生的學(xué)習(xí)或思想出現(xiàn)狀況時(shí)進(jìn)行溝通，教育雙方的溝通時(shí)機(jī)有待多元化