【正文】 個選項中，評價為“一般”的比重均居首位，評價為“一般”和“較差”的合計比重都達到60%以上。這也說明，教材在上述方面尚有不斷改善和提高的較大空間，這也是教材編寫者多年來不斷努力的主要方面。這與傳統(tǒng)的教師自己設(shè)計問題、將探究步驟詳細指給學(xué)生的教學(xué)過程相比，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生獨立、能動地解決科學(xué)問題的能力。對比分析發(fā)現(xiàn)，在選擇了以“網(wǎng)絡(luò)”作為幫助教學(xué)查閱資料途徑的教師中，仍有很多人選擇了并非經(jīng)常而只是偶爾上網(wǎng)查閱資料。 ，編寫適用于不同區(qū)域特點的科學(xué)教材 無論是教師還是學(xué)生，客觀上都存在著經(jīng)驗背景、知識基礎(chǔ)、認知方式等方面的個別差異。特別在科學(xué)課堂里，如果說學(xué)生的思維是“線”，那么教師就是拿著“針”的手，“穿針引線”的過程就是科學(xué)知識的探究和積累過程。教育雙方這種對家校溝通的積極態(tài)度將有助于教育合力的形成?？梢?，男教師能相對全面地了解學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，這也是基礎(chǔ)教育應(yīng)加強男教師的聘用的又一個可量化的緣由之一?！　〖倚贤ǖ挠绊懸蛩卦诒菊{(diào)查中涉及：教師方面認為工作太忙、家長不配合、個別家長刁難、自己不愿意；家長方面認為工作太忙、離學(xué)校太遠、老師不歡迎、文化程度低無力參與、孩子成績差不好意思與老師聯(lián)系。教育雙方溝通的不一致影響了家校溝通的質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)加強青春期學(xué)生家長的溝通引導(dǎo)，幫助學(xué)生健康愉快地度過青春期。家校溝通對保持家庭教育和學(xué)校教育的一致性至關(guān)重要。校級層面開設(shè)專題校本培訓(xùn)，在課程設(shè)置中對有關(guān)家校溝通的理論進行探討，如家庭背景對學(xué)生成長的影響、家庭教育的正確理念，同時研究出家校溝通的相關(guān)技能，如怎樣開家長會、怎樣進行家訪?！　×硗?，隨著學(xué)段的增加，教師對家校溝通的重視程度不斷上升，而家長卻相反。這可能是由于這些方式具備方便、快捷、省時、易溝通等優(yōu)點，但這些不可視性溝通，往往影響溝通的質(zhì)量和深度。　　從學(xué)段看，在每一個學(xué)段中，家長關(guān)注學(xué)習(xí)所占比例均高于教師；并且隨著學(xué)段的升高，在關(guān)注學(xué)習(xí)方面，家長所占比例不斷增加，教師比例反而不斷減少?！　〖倚贤ㄔ诩彝ズ蛯W(xué)校教育的結(jié)合中起著非常重要的紐帶作用。另一方面，要為科學(xué)課配備更多優(yōu)秀的專職科學(xué)教師，要重視、理解、支持科學(xué)教師的各項工作，充分鼓勵和調(diào)動廣大科學(xué)課教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，充分利用一切現(xiàn)有的資源，開發(fā)科學(xué)課教學(xué)的材料和器具，保障科學(xué)課的順利實施，以使學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)思維得到良好的培養(yǎng)和提高。一是要完善教師教學(xué)用書。在那堂課上，一位新課改實驗區(qū)的小學(xué)教師講的是“重力”一課，這節(jié)課只關(guān)注了課堂上學(xué)生熱熱鬧鬧的“活動”，忽視了學(xué)生對知識的正確理解，從而使美其名曰的“科學(xué)活動”成為了實實在在的“玩或打鬧”的課堂。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校圖書室建設(shè)普遍薄弱，藏書陳舊，數(shù)量偏少，加之相當(dāng)多的學(xué)校上網(wǎng)條件落后，上網(wǎng)查閱資料無法實施，其他渠道也有限，遠遠達不到教學(xué)需要?？梢钥闯觯瑢@兩個選項評價為“較差”的比重明顯提高，表明教師對教材的適應(yīng)性評價較差。 ？；，缺少教學(xué)資源；；。 ，有利于引導(dǎo)學(xué)生體會正確的學(xué)習(xí)方法。為了解小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)的現(xiàn)狀，我們進行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查?！　】萍蓟ヂ?lián)網(wǎng)與線下面授的有機結(jié)合：偏向基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產(chǎn)品服務(wù)的學(xué)習(xí)方式　　單一傳統(tǒng)面授或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，都不完善。摘要 隨著社會的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏也越來越快，尤其在大城市，汽車成了人們出行的主要交通工具，在交通運輸日益發(fā)達的同時，也隱藏了一個不容忽視的重大問題—交通安全。對于在校的學(xué)生，身邊需要注重安全的地方很多：人生安全、財產(chǎn)安全、運動安全、交通安全、宿舍安全等。在過馬路時，我們應(yīng)該走人行道與斑馬線，時刻注意關(guān)注身邊交通狀況，決不能圖少走幾步路而橫穿道路或跨越隔離帶。如何有效的實施合理的教學(xué)方式，挖掘發(fā)揮孩子的潛能和特長，是家長最期望解決的問題。發(fā)表:調(diào)查對象主要為小學(xué)科學(xué)骨干教師、教學(xué)研究人員。 、生物和地理資源、人們的生活習(xí)慣、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相適應(yīng)。這在一定程度上說明，小學(xué)科學(xué)教材在體現(xiàn)知識與科學(xué)性方面尚有提高和完善的空間。 此外，在教材體現(xiàn)的與教師接受能力的適應(yīng)性方面，即教材的難易程度是否適應(yīng)教師所具有的學(xué)識水平和教學(xué)技能，教材價格是否合理并為多數(shù)學(xué)生所能承擔(dān)，教師每學(xué)期科學(xué)課能否完成教材內(nèi)容量，在這些項目中，選擇“好”“一般”和“較差”的比重如下圖所示。這些新要求同時強調(diào)教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解探究式教學(xué)的理念，更多地運用新的資源和方法組織教學(xué)活動。這說明，大多數(shù)教師已具備以網(wǎng)絡(luò)作為查閱資源、幫助教學(xué)的途徑的意識，但是仍有大多數(shù)人并不具備經(jīng)常上網(wǎng)的硬件條件。特別是在偏遠的農(nóng)村地區(qū)，有些前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用遠遠滯后于物質(zhì)流通和信息暢達的城市地區(qū)；又限于農(nóng)村地區(qū)的師資力量，總會有些教師在把握教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計過程等方面存在更多的困難，需要提供更多的幫助。沒有針的引導(dǎo)，思維的“線”就難以準確地找到科學(xué)知識的關(guān)鍵點?！　≌{(diào)查結(jié)果表明，不同性別、學(xué)段的教師在家校溝通的態(tài)度上不存在顯著差異，而不同教齡、職務(wù)、學(xué)校所在地的教師在家校溝通的態(tài)度上存在顯著差異（P=）；不同性別、學(xué)段的家長在家校溝通的態(tài)度上不存在顯著差異，不同地區(qū)的家長在家校溝通的態(tài)度上存在顯著差異（P=）?！　慕听g看，教齡低的教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)較多，對學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠?！　≌{(diào)查結(jié)果顯示，教師和家長都把工作太忙視為影響家校溝通的最主要原因，其中，%，%。　　男教師比女教師更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)重視基礎(chǔ)教育階段男教師過少現(xiàn)象。教師的家校溝通若要產(chǎn)生效果，時機的選擇尤為重要。　　本調(diào)查認為，可以從區(qū)、校兩級進行教師家校溝通的培養(yǎng)?！　〗處熀图议L高度重視家校溝通，雙方對家校溝通的成效評價滿意，要進一步加大家校溝通的實施力度，提高溝通質(zhì)量?！　≌{(diào)查結(jié)果顯示，教師和家長主要采取的溝通方式是電話、短信和家校聯(lián)系簿，%、%、%，%、%、%，以上均為不可視溝通。這反映出家校溝通中家長對學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長的關(guān)注度不夠，家校教育還沒有真正產(chǎn)生共鳴?！　?？　　從教師和家長雙方來看，都高度重視家校溝通，雙方對家校溝通的態(tài)度是積極的，大部分教師和家長認為家校溝通是見成效的。一方面，應(yīng)拓寬渠道，想方設(shè)法加大對科學(xué)教育資金的投入，配備必要的教學(xué)設(shè)備、儀器，解除教師教學(xué)的后顧之憂。 針對此次調(diào)查以及以往調(diào)研中教師反映強烈的缺少配套資源的問題，科學(xué)課教材在基本完成一輪編寫任務(wù)的基礎(chǔ)上，要大力開發(fā)立體化教材，豐富教學(xué)資源。這在筆者聽過的一堂市級評優(yōu)課中也得到了一定反映。 需要指出的是，對于科學(xué)課程而言，因為涉及生物、物理、化學(xué)和地理等多學(xué)科知識，教師本身的知識水平有限，更需要查閱大量的資料。 此外，在對教材體現(xiàn)與所在地區(qū)的自然環(huán)境、生物和地理資源、人們的生活習(xí)慣、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際是否相適應(yīng)的評價項目中，選擇“好”“一般”和“較差”%、%%；在學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備能否滿足教材的教學(xué)實施要求的項目中，選擇“好”“一般”和“較差”%、%%。 （自然）課教學(xué)研討的主要形式是什么？；；、區(qū)、市及以上的教學(xué)研究活動；。 ，是否有利于學(xué)生建構(gòu)正確的科學(xué)概念?！　≡?線?教?育?,?教?師?的?互?聯(lián)?網(wǎng)?行?為?很?重?要小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀及對策 黃海旺/王海英