【正文】 源；；。 、幻燈片等輔助科學(xué)課教學(xué)。 。 ，學(xué)生是否能夠完成。 ，有利于引導(dǎo)學(xué)生體會正確的學(xué)習(xí)方法。 、陳述方式與活動設(shè)計是否符合學(xué)生的年齡特點。調(diào)查的內(nèi)容涉及教材、教學(xué)、學(xué)校情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及被調(diào)查者的個人情況五個方面。為了了解新課程改革以來，小學(xué)科學(xué)教材的適應(yīng)情況以及教學(xué)的實施情況，以進一步提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，為廣大教師提供更好、更適宜的教學(xué)資源，我們對科學(xué)課教材和教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查。為了解小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)的現(xiàn)狀，我們進行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。20140911點擊:8　　科技互聯(lián)網(wǎng)與線下面授的有機結(jié)合：偏向基于傳統(tǒng)面授，配合使用科技產(chǎn)品服務(wù)的學(xué)習(xí)方式　　單一傳統(tǒng)面授或者互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，都不完善?！　W(xué)生認為在線學(xué)習(xí)的好處是：可將“標(biāo)準(zhǔn)化課程”變成“私人定制”，在線學(xué)習(xí)自由度更大　　學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)的原因，主要有以下因素：學(xué)習(xí)時間地點更為自由，可選內(nèi)容更多，可根據(jù)自身需求選擇自己喜歡的老師，并安排學(xué)習(xí)進度，相對于線下面授形式，費用較低。強調(diào)孩子個性的發(fā)展，針對不同的孩子給提供不同的教育，只要在自身興趣愛好的基礎(chǔ)上，充分的發(fā)展個人潛能就達到教育的目的。現(xiàn)有教育體制，更多的強調(diào)統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個孩子都能按一個教育方式生產(chǎn)出來，無法最大限度發(fā)揮學(xué)生特長和能力。摘要大學(xué)校園是社會的一個主要組成部分，校園安全問題是社會安全問題的反映，學(xué)?？梢园寻踩逃{入教育的各個環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)、第二課堂活動等，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些安全學(xué)習(xí)、安全生活等基本理論與知識，逐步形成較明確的安全理念和重視安全的行為習(xí)慣。在紅綠燈路口，我們應(yīng)該寧等一分，不搶一秒，這樣可以多一份安全。 隨著社會的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏也越來越快，尤其在大城市，汽車成了人們出行的主要交通工具，在交通運輸日益發(fā)達的同時，也隱藏了一個不容忽視的重大問題—交通安全。當(dāng)前，一般宿舍都會擺放有三四臺電腦，加上手機充電、臺燈等，有些宿舍內(nèi)電源插口可能難以滿足學(xué)生的用電需求，學(xué)生們就會私自購買插線板私拉電線，安全意識強的學(xué)生會買一些質(zhì)量可靠的插線板，但也有學(xué)生圖便宜，購買的插線板本身就存在安全隱患。宿舍是學(xué)生課余學(xué)習(xí)與生活的主要陣地，創(chuàng)造一個安全文明、舒適和諧的宿舍環(huán)境很有必要。安全的重要性不言而喻，如果我們的生活中沒有了安全，就談不上社會和諧、人生幸福，因此，安全要求萬無一失，安全時刻貫穿于我們的日常生活。對于在校的學(xué)生，身邊需要注重安全的地方很多：人生安全、財產(chǎn)安全、運動安全、交通安全、宿舍安全等。這就要求我們保持宿舍良好的衛(wèi)生環(huán)境與公共秩序，消除宿舍的安全隱患。另外，男生宿舍里的煙頭也是釀成火災(zāi)的潛在隱患。俗話說：交通連著你我他，交通安全靠大家，為了確保人生安全，我們有必要遵守交通規(guī)則。在過馬路時，我們應(yīng)該走人行道與斑馬線，時刻注意關(guān)注身邊交通狀況，決不能圖少走幾步路而橫穿道路或跨越隔離帶。總之，在各方面大力宣傳之下，愿大家都能培養(yǎng)良好的安全意識，注重生活中的點點滴滴，只要我們都行動起來了，安全校園、和諧校園的建設(shè)必定能夠取得很大的成果。|：《中國中小學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告2014》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“單一以成績?yōu)榭荚u標(biāo)準(zhǔn)”是中小學(xué)教育中普遍擔(dān)憂的問題，新一代家長、學(xué)生更注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)，特色的個性化教育解決方案是家長的首選。如何有效的實施合理的教學(xué)方式，挖掘發(fā)揮孩子的潛能和特長，是家長最期望解決的問題?！　〖议L對于教育的觀念在逐步改變：個性化教育解決方案逐漸成為家長的首選　　區(qū)別于傳統(tǒng)知識的教學(xué)課程，家長對于特色的個性化教育、游戲娛樂方式學(xué)習(xí)更為偏向，教育理念在逐步改變?！　』ヂ?lián)網(wǎng)科技類產(chǎn)品服務(wù)使用呈上升趨勢：工具類學(xué)習(xí)產(chǎn)品使用比例較高　　學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)科技類產(chǎn)品服務(wù)，主要包括工具類產(chǎn)品、網(wǎng)校類、題庫類產(chǎn)品等。把兩者結(jié)合起來，基于面授，配合科技產(chǎn)品服務(wù)，是一個教學(xué)的循環(huán)過程，更利于學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，和創(chuàng)新思維的開拓。發(fā)表:　調(diào)查表明，小學(xué)科學(xué)教材和教學(xué)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)創(chuàng)新人才、大力提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的要求還有一定的差距。調(diào)查對象主要為小學(xué)科學(xué)骨干教師、教學(xué)研究人員。 （一）關(guān)于教材 對小學(xué)科學(xué)教材的調(diào)查內(nèi)容主要有以下十五方面。 ，是否有利于教學(xué)進展以及有利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。 ，在觀察、實驗、操作和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，能否促進學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展。 、生物和地理資源、人們的生活習(xí)慣、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相適應(yīng)。 （二）關(guān)于教學(xué) 對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)查內(nèi)容主要有以下八方面。 。 ，對科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的狀況如何？；；；。這在一定程度上說明，小學(xué)科學(xué)教材在體現(xiàn)知識與科學(xué)性方面尚有提高和完善的空間。調(diào)查分析表明，科學(xué)教材在適應(yīng)學(xué)生認知與心理規(guī)律方面與課程改革要求還有一定距離。調(diào)查分析表明，教師對教材與學(xué)生的適應(yīng)性上還存在許多不滿意的方面。有一些農(nóng)村教師指出：現(xiàn)有科學(xué)教材的內(nèi)容以城市取向為主，與農(nóng)村實際情況聯(lián)系不夠，有些綜合實踐活動的內(nèi)容偏深，與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的背景以及概念發(fā)展達到的階段存在脫節(jié)現(xiàn)象，這對于農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)課學(xué)習(xí)造成了一定困難。 此外，在教材體現(xiàn)的與教師接受能力的適應(yīng)性方面，即教材的難易程度是否適應(yīng)教師所具有的學(xué)識水平和教學(xué)技能，教材價格是否合理并為多數(shù)學(xué)生所能承擔(dān)，教師每學(xué)期科學(xué)課能否完成教材內(nèi)容量，在這些項目中，選擇“好”“一般”和“較差”的比重如下圖所示。在這種情況下，教師不僅負擔(dān)的學(xué)生人數(shù)較重，而且需要進行跨年級課程的備課，這對于要求教師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，需要提供大量活動器材和實物材料，需要配備相應(yīng)教具和學(xué)具的科學(xué)課教師而言，承擔(dān)的任務(wù)更是重上加重。）選擇“好”“一般”和“較差”的比重如圖4所示，其中評價為“差”的比重有五項達到40%以上，其余兩項也在20%以上，所占比重均較高。此外，學(xué)校的實驗器材配備也難以滿足教學(xué)需求，特別是一些偏遠和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校經(jīng)費有限，教學(xué)硬件設(shè)施更是普遍不足，個別農(nóng)村學(xué)校的實驗器材擁有量幾乎為零，科學(xué)課的許多活動都無法開展。這些新要求同時強調(diào)教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解探究式教學(xué)的理念，更多地運用新的資源和方法組織教學(xué)活動。 此外，在有關(guān)教學(xué)組織情況的調(diào)查項目中，其中，在科學(xué)課堂上是否有條件運用多媒體資源、幻燈片等輔助教學(xué)資源項目中，%的教師選擇了“經(jīng)常使用”，%的人選擇了“偶爾或在上公開課時使用”，%的人選擇了“沒有條件，從不使用”；在科學(xué)課教學(xué)過程中，是否組織學(xué)生走出教室，進行參觀、訪問、調(diào)查等課外實踐活動項目中，%的教師選擇了“有教學(xué)計劃地組織”，%的人選擇了“較少或偶而組織”，%的人選擇了“沒有條件，從不組織”。 但調(diào)查同時發(fā)現(xiàn)，在一些選擇了參加過教研員組織的教學(xué)研究活動的教師中，仍有許多人在教學(xué)過程中面臨問題的調(diào)查選項中，選擇了“得不到教研員的教學(xué)指導(dǎo)”。其關(guān)鍵還在于教師自身缺乏對知識的正確理解，而且這名年輕的教師在授課總結(jié)中說：該節(jié)課是她從所聽的其他評優(yōu)課中得到啟發(fā)后，進行了修改而上的。這說明，大多數(shù)教師已具備以網(wǎng)絡(luò)作為查閱資源、幫助教學(xué)的途徑的意識，但是仍有大多數(shù)人并不具備經(jīng)常上網(wǎng)的硬件條件。這幾項調(diào)查表明，科學(xué)課本身的魅力深深地吸引著學(xué)生，他們渴望科學(xué)教師帶領(lǐng)他們開展各種各樣的實驗、觀察、種植、飼養(yǎng)等科學(xué)活動。 （一）加強對科學(xué)課程教材研究，編寫出適用的科學(xué)教材 ，體現(xiàn)學(xué)生認知與心理的發(fā)展規(guī)律 在課程改革中，根據(jù)科學(xué)課的學(xué)科特點，科學(xué)教材應(yīng)更好地兼顧科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、探究能力