論文：優(yōu)化幼兒園大班種植活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)(更新版)
【正文】 育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想強(qiáng)調(diào)教與學(xué)都以做為中心；強(qiáng)調(diào)幼兒在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)教育與生活的結(jié)合，實(shí)踐性是其基本特點(diǎn)。個體種植活動：即以滿足個體對某一植物變化感興趣而創(chuàng)設(shè)一種個體觀察的條件的種植活動。為種植活動的有效開展做好了成功的鋪墊。一、形成多維度種植活動的體系種植活動是指幼兒參與的所有與種植有關(guān)的活動。優(yōu)化幼兒園大班種植活動的組織與指導(dǎo)策略 白泉玉苑幼兒園 賀苗兒（獲2012學(xué)年舟山市幼教論文評比二等獎）教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生活也就沒有教育。怎樣結(jié)合大班幼兒的身心點(diǎn)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行更加有效的種植活動，變幼兒的被動參與為主動種植，給每一位幼兒活動的機(jī)會，形成一個能促進(jìn)幼兒主動去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、交流的的彈性空間，我們進(jìn)行了如下嘗試。因此，在植物內(nèi)容選擇中，我們把幼兒對種植物的興趣點(diǎn)放亮，依據(jù)幼兒興趣點(diǎn)選擇種植內(nèi)容，從而有效激發(fā)幼兒對種植活動的興趣。二、優(yōu)化大班種植活動的組織策略在落實(shí)優(yōu)化幼兒園大班種植活動的組織與指導(dǎo)策略實(shí)踐與研究過程中，我們依據(jù)種植內(nèi)容、幼兒興趣的方面的因素實(shí)施了以個體、小組、集體及親子為載體的大班種植活動組織方式。這類活動主要分為家庭內(nèi)的親子種植和園內(nèi)親子種植區(qū)的種植活動。觀察、研究、記錄是幼兒在種植活動中主動獲取科學(xué)知識的重要途徑?？蛹炔荒苌睿膊荒軠\，深了豆苗不易長出，淺了種子會被雨水沖走。例如：在一次觀察土豆的過程中，有一個幼兒把剛種下不久的土豆苗給拔了起來。例如：在觀察向日葵時，哲哲發(fā)現(xiàn)早晨、中午、傍晚葵花會向不同方向轉(zhuǎn)動，這是為什么呢？針對他的這一問題，我組織了一次討論活動，讓孩子針對他的這一問題討論解決的結(jié)果。策略一：創(chuàng)設(shè)環(huán)境強(qiáng)化程序能力 培養(yǎng)幼兒的程序能力是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，包括觀察、推理、預(yù)測、實(shí)驗(yàn)、溝通五方面。例如： “市花水仙在什么地方開花快”的主題種植實(shí)驗(yàn)中，幼兒發(fā)現(xiàn)水里的水仙開花最快，而種在土的三盆水仙花開花的速度存在明顯差異時，教師就抓住契機(jī)啟發(fā)幼兒回憶、交流各自的養(yǎng)護(hù)方式，進(jìn)行討論研究，從而發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的奧秘——澆水的多少影響著水仙花成長的快慢。圖三：幼兒記錄表策略二：種植成果品嘗會。幼兒通過長期觀察、操作，可以感知植物基本特征與生長過程，見識自然的豐富與多元，感受生長的喜悅與收獲的快樂參考文獻(xiàn)： 張雪龍著《學(xué)會參與 走向未來》，上海教育出版社,1999年10月第一版 黃人頌著《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1989年2月第一版 北京市“做中學(xué)”項目小組組編《“做中學(xué)”幼兒科學(xué)教育活動案例》，北京師范大學(xué)出版社，2003年12月第一版 《環(huán)境啟蒙教育》，上海社會科學(xué)院出版社，2001年8月第一版10
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1