【正文】 9 MasterCAMX 基礎(chǔ)及實(shí)例教程 李世蓉 西南交通大學(xué)出版社 2020 年 8 月 10 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程 翟斌等 西南交通大學(xué)出版社 2020 年 2 月 11 機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教程 蔣士博等 電子科技大學(xué)出版社 2020 年 8 月 12 金工實(shí)訓(xùn)教程 蔣士博等 電子科技大學(xué)出版社 2020 年 8 月 表 6 近年來(lái)團(tuán)隊(duì)教師參與的部分應(yīng)用科研項(xiàng)目一覽表 序號(hào) 姓名 課題名稱 來(lái)源 年限 效益 (萬(wàn)元 ) 1 袁曉東 基于 80C196KB 的 位控卡研發(fā) 廣州數(shù)控機(jī)床廠 2020 10 2 袁曉東 基于 DSP 的運(yùn)動(dòng)控制器研發(fā) 廣州數(shù)控機(jī)床廠 2020 10 3 袁曉東 帶鋼平整機(jī)開(kāi)發(fā) 攀鋼（集團(tuán)）公司 2020 40 4 胡運(yùn)林 攀鋼軌梁廠大冷床的工藝研制 攀鋼機(jī)制公司 2020 6 5 胡運(yùn)林 攀鋼熱軋精整上料設(shè)備系統(tǒng) 攀鋼機(jī)制公司 2020 6 胡運(yùn)林 攀鋼 4高爐改造性大修技術(shù)服務(wù) 攀鋼機(jī)制公司 2020 7 胡運(yùn)林 攀鋼軌梁廠 100m 重軌余熱風(fēng)冷淬火機(jī)組的工藝研制 攀鋼機(jī)制公司 2020 5 8 胡運(yùn)林 攀鋼 煉鋼廠 2板坯連鑄機(jī)的工藝研制 攀鋼機(jī)制公司 2020 11 9 胡運(yùn)林 云南實(shí)達(dá)機(jī)焦廠攔焦車系統(tǒng)改造性設(shè)計(jì) 實(shí)達(dá)機(jī)焦廠 2020 20 10 胡運(yùn)林 恒鼎煉鐵廠鐵水罐車運(yùn)輸系統(tǒng)改造性設(shè)計(jì) 恒鼎煉鐵廠 2020 45 11 趙艷 NC― E40 數(shù)控車床改造 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù) 學(xué)院 2020 3 表 7 近年來(lái)團(tuán)隊(duì)教師參與的部分教育教學(xué)項(xiàng)目一覽表 序號(hào) 課 題 來(lái)源 年限 負(fù)責(zé)人 1 《機(jī)電技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)教育教學(xué)改革 省教育廳 2020 袁曉東 2 高職院校特色專業(yè)精品課程及精品教材建設(shè)研究 中國(guó)職 業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作委員會(huì)課題 2020 袁曉東 3 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 古道鳳 4 《數(shù)控機(jī)床編程及應(yīng)用》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 袁曉東 5 《冶金機(jī)械制造工藝》精品課程建設(shè) 省教育廳 2020 胡運(yùn)林 6 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系改革研究 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020 陳春 7 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》多媒體素材庫(kù)建設(shè) 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020 陳春 （ 3） 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ) —— 職業(yè)技能鑒定 我院在 1994年取得了由四川省勞動(dòng)廳頒發(fā)的職 業(yè)技能鑒定所許可證，1997年 12月，取得了由攀枝花市勞動(dòng)局頒發(fā)的社會(huì)力量辦學(xué)許可證， 1999年 5月，取得了由四川省勞動(dòng)廳頒發(fā)的社會(huì)力量辦學(xué)許可證。 專業(yè)帶頭人 1人，碩士 7人。積極推行“工學(xué)交替”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式和教學(xué)模式。可以預(yù)計(jì)，在“十二五”期間，機(jī)械制造專業(yè)的人才需求，必定會(huì)隨著機(jī)械制造加工業(yè)的發(fā)展而擴(kuò)大。 3． 攀枝花市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 攀西（攀枝花 — 西昌）地區(qū)是中國(guó)礦產(chǎn)資源最富集的地區(qū)之一，攀枝花市是以 鋼鐵、能源、釩鈦、化工 為支柱產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)基地。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)正以迅猛的速度向著自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展， CNC、 FMS、 CAD/CAM、 CAPP 等高新技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。 四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)建設(shè)發(fā)展項(xiàng)目 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè) 建設(shè)方案 二 〇 一一年十月 十二 日 目 錄 一、項(xiàng)目建設(shè)的必要性與基礎(chǔ)…………………………………………………………… 3 （一）項(xiàng)目建設(shè) 的必要性 ………… …… ………………………………………………… 3 （二） 項(xiàng)目 建設(shè)基礎(chǔ) ……………… … …………………………………………………… 5 二、項(xiàng)目建設(shè)思路……………………………………………………………… 12 三、專業(yè)發(fā)展與人才供給目標(biāo)……………………… ……………………………………… 13 四、建設(shè)內(nèi)容及改革舉措…………………………………………………………………… 15 （一） 加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯 人才培養(yǎng)模式 改革，推進(jìn)校企對(duì)接 ………………… … 16 （二） 改革人才培養(yǎng)方案，注重中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，探索系統(tǒng)培養(yǎng) … … …… ……… 19 （三） 實(shí)施 實(shí)踐教學(xué)改革 ，強(qiáng)化 實(shí)踐 育人 … ……… …… …… ……… ……… ………… … 30 （四） 推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式 ，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式 …………………………… 33 （五） 工學(xué)緊密結(jié)合，校企深度融合， 打造數(shù)量充足、 結(jié)構(gòu)合理 、德技雙馨的 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) …… ……… 39 （六） 建立利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評(píng)價(jià)制度， 實(shí)施第三方 評(píng)價(jià) ……… …… 41 五、 建設(shè)進(jìn)度及 績(jī)效指標(biāo)…………………………………………………………………… 43 六、兩年建設(shè)經(jīng)費(fèi)全額預(yù)算及年度執(zhí)行計(jì)劃……………………………………………… 44 七、預(yù)期 績(jī) 效… ……… … ……………………………………………………………… …… 45 八、保障措施………………………………… … …………………………………………… 46 一、 項(xiàng)目建設(shè)的必要性與基礎(chǔ) （一） 項(xiàng)目 建設(shè)的 必要性 1． 中國(guó)打造“世界制造工廠”的需要 制造業(yè)給人類帶來(lái)了前所未有的文明和財(cái)富，正是如此，在 世界科技革命日新月異，信息化時(shí)代、知識(shí)產(chǎn)業(yè)時(shí)代正在來(lái)臨 的今天，機(jī)械制造業(yè)仍然以其獨(dú)特的地位，倍受各國(guó)重視。 正是 由于機(jī)械制造業(yè)作為裝備工業(yè)的重要地位及其對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的廣泛關(guān)聯(lián)度，國(guó)家將機(jī)械工業(yè)、汽車工業(yè)與電子工業(yè)、建筑工業(yè)、石化工業(yè)同列為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展將為四川省機(jī)械制造業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力支持。這無(wú)疑在向我們傳達(dá)一個(gè)信息：在新的發(fā)展時(shí)期，攀枝花市機(jī)械制造加工業(yè)戰(zhàn)略地位已凸顯。采取“教、學(xué)、做”一體化、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放教學(xué)模式、 工學(xué)結(jié)合式的崗位學(xué)習(xí)模式等多種 教學(xué)模式，將理論知識(shí)融入到專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中。 （ 2） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ) 本專業(yè)擁有專任教師 15人，其中，副教授 8人、高級(jí)工程師 1人、中級(jí)職稱 4人、初級(jí)職稱 2人。 表 3 外聘企 業(yè)兼職教師一覽表 姓名 性別 出生年月 學(xué)歷 職稱 執(zhí)業(yè)資格 工作單位 胡偉平 男 大學(xué) 教授級(jí)高工 總工藝師 攀鋼機(jī)制公司 胡丙安 男 大學(xué) 工程師 高級(jí)鍛工 攀鋼軌梁廠 羅 雷 男 大學(xué) 工程師 高級(jí)電焊工 攀鋼釩熱軋板 廠 李世兵 男 大學(xué) 工程師 高級(jí)鉗工 攀鋼煤化工廠 李 勇 男 大專 高級(jí)技師 車工高級(jí)技師 攀鋼機(jī)制公司 李小波 男 大專 高級(jí)技師 鉗工高級(jí)技師 攀鋼礦業(yè)公司 付華強(qiáng) 男 大專 高級(jí)技師 鉗工高級(jí)技師 攀鋼能動(dòng)中心 朱順 男 197 6 大專 高級(jí)技師 數(shù)控車工高級(jí) 技師 攀鋼機(jī)制公司 譚興強(qiáng) 男 大專 技師 數(shù)控銑工技師 攀鋼機(jī)制公司 朱文剛 男 196908 大專 技師 冷作工技師 攀鋼煤化工廠 本專業(yè)教師具有一定的科研能力，近五年來(lái)參與教學(xué)及應(yīng)用科研課題十余項(xiàng)，主編、參編各類教材 12本，在各級(jí)、各類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表專業(yè)論文 30余篇。 表 9 近三年相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地投入情況一覽表 年份 項(xiàng)目 2020 2020 2020 基地總投入 —— 校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地 攀鋼是特大型國(guó)有重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)，其產(chǎn)品技術(shù)含量高，生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備、組織管理先進(jìn)，為學(xué)院建立高水平的校外實(shí)訓(xùn)基地提供了有力支持。 —— 核 心課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革還有待進(jìn)一步完善。 高級(jí)職稱 11 名，比例 41%。 二、項(xiàng)目建設(shè)思路 以攀西地區(qū)裝 備制造業(yè) 發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù) ，深化以“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”為內(nèi)涵、 工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才 培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求之間的校企對(duì)接 ； 推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革 ，校企共建 校內(nèi)、外 生產(chǎn) 性實(shí)訓(xùn)基地， 為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗 位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化 ，強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，縮短學(xué)生從學(xué)生到企業(yè)職工的適應(yīng)期 ；建立基于冶金制造企業(yè)工作過(guò)程的課程體系和考評(píng)體系 ，建立由 就業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評(píng)價(jià)制度 ；建設(shè)高水平專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，突出 教學(xué) 團(tuán)隊(duì) 的 梯隊(duì)建設(shè) ，形成 數(shù)量充足、 結(jié)構(gòu)合理 、德技雙馨的 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) ，提高技術(shù)服務(wù)能力； 建立校企共享的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資 源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企課堂內(nèi)容互傳，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，以提升 機(jī)械制造與自動(dòng)化 專業(yè)服務(wù)攀西地區(qū)機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。 與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn) 、虛擬運(yùn)營(yíng) 等數(shù)字化教學(xué)資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。同時(shí)依據(jù)技能競(jìng)賽、國(guó)家職業(yè)能力鑒定、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生持續(xù)追蹤。 ① 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)與攀鋼機(jī)制公司、攀鋼修建公司、鋼城企業(yè)公司等企業(yè) 的校企全程合作，實(shí)施專業(yè)共建、課程共建和人才共育，將職業(yè)道德、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合；通過(guò)合作企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的全過(guò)程參與和支持，實(shí)現(xiàn)“校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合”，達(dá)到“學(xué) 生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教室與車間合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一”。 圖 2 工學(xué)結(jié)合的“ +1+”三階梯人才培養(yǎng)模式 示意圖 ① 職業(yè)素質(zhì)及能力培養(yǎng)階段（“ ”） 第 1～ 3 學(xué)期（ 年），屬于基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段 ，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和基本職業(yè)能力為主，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支撐下，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)道德等職業(yè)素質(zhì)；掌握工藝準(zhǔn)備及實(shí)施基本知識(shí)；掌握普通與數(shù)控機(jī)床操作、 電工、鉗工等職業(yè)基本能力。 構(gòu)建生 產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式 攀鋼集團(tuán) 企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研， 取得階段性成果。 （ 1）與 中高 職 專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才 一起確定專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；構(gòu)建以就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程，以機(jī)械制造工藝準(zhǔn)備與工藝實(shí)施為核心能力的課程體系。如表 15所示： 表 15 機(jī)械制造技術(shù)人員職業(yè)能力分析表 職業(yè) 工作 工作過(guò)程步驟 工作任務(wù) 職業(yè)能力 機(jī)械制造高技能人才 冶金機(jī)械加工制造及設(shè)備使用維護(hù) 資訊 客戶交流，查 閱資料 理解、溝通與信息獲取能力 —— 查找資料、分析問(wèn)題的能力 —— 自學(xué)、獨(dú)立思考的能力 —— 識(shí)讀與繪制圖形的能力 決策 設(shè)計(jì)規(guī)劃 工藝分析能力 整體思考、合理利用資源的能力 —— 解決問(wèn)題、作決策的能力 計(jì)劃 工藝制訂 —— 工藝制訂的能力 —— 協(xié)作反思、邏輯思維的能力 實(shí)施 工藝實(shí)施 綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及理論知識(shí)的能力 —— 掌握安全文明的操作規(guī)程 —— 普通機(jī)床操作加工的能力 —— 數(shù)控機(jī)床操作加工能力 —— 機(jī)床日常維護(hù)能 力 —— 機(jī)床設(shè)備安裝、調(diào)試能力 —— 機(jī)床常見(jiàn)故障診斷和排除能力 —— 生產(chǎn)組織能力 檢查 零件精度檢 測(cè) —— 加工零件精度檢測(cè)能力 —— 零件加工精度分析、判斷的能力 評(píng)估 客戶交付 —— 自我評(píng)價(jià)、自我展示的能力 ② 職業(yè)崗位工作過(guò)程的工作任務(wù)分析 根據(jù)本專業(yè)主要培養(yǎng)機(jī)械零件的加工制造和冶金設(shè)備維護(hù)的高技能應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，參照本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，以及攀鋼集團(tuán)等企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師一道，分析專業(yè)主要工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，提煉出相應(yīng)的知識(shí)要求和相關(guān)技能要求。隨著任務(wù)的進(jìn)行，零件結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、綜合，所包含的知識(shí)點(diǎn)由少到多，并且后一個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)包括前一個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)，呈階梯結(jié)構(gòu)，通過(guò)這種符合認(rèn)知規(guī)律的階梯訓(xùn)練，從而讓學(xué)生真正掌握數(shù)控程序的編制方法 （ 如圖 6 所示 ）。 正確選擇刀具的刀片型號(hào)、工作角度。課程著重于機(jī)械制造工藝基本知識(shí)的掌握和機(jī)械加工操作技能的培養(yǎng)，以適應(yīng) 生產(chǎn)制造一線對(duì)高職高專學(xué)生的技能要求。 倪曉敏 課程體系改革 基于冶金制造企業(yè)工作過(guò)程的實(shí)踐主導(dǎo)型課程體系 無(wú) 社會(huì)與企業(yè)調(diào)研；構(gòu)建 基于冶金制造企業(yè)工作過(guò)程的實(shí)踐主導(dǎo)型 課程體系。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地框架如圖 8所示 。校外實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有機(jī)銜接與融通。 40 擴(kuò)建 拆裝 測(cè)繪 實(shí)訓(xùn)室 1．滿足學(xué)生 對(duì)機(jī)械 的拆裝實(shí)訓(xùn)、零件修復(fù)實(shí)訓(xùn)；具有對(duì)?維修鉗工、裝配鉗工?等工種進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的功能； 2． 滿足學(xué)生對(duì)制圖及測(cè)