【正文】 都需要兩個(gè)條件，一是刺激物二是感覺(jué)器官，刺激物對(duì)有機(jī)體施加的影響稱為刺激。二是取決于個(gè)體行動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，積極性高，行為質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)效果不好，這是負(fù)向不一致。1研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率之間的關(guān)系呈倒U型曲線。1感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的低級(jí)階段，因此是不重要的。絕對(duì)感受性是感覺(jué)出最小刺激的能力，絕對(duì)感受閾值就是剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激量。信息得到復(fù)述才可以保持較長(zhǎng)時(shí)間，否則會(huì)很快消失，復(fù)述還可以使信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。1人的感受性是固定不變的。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的可客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平對(duì)解決問(wèn)題最有好處。前半句是對(duì)的，感覺(jué)記憶的信息受到注意進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行保存，這就進(jìn)入短時(shí)記憶，后半句是錯(cuò)的，短時(shí)記憶的容量是有限的，大約7177。“奇裝異服”易引起人們的注意，這是無(wú)意注意。正確，遺忘是指經(jīng)歷過(guò)的事物不能重現(xiàn)和再認(rèn)，或者是錯(cuò)誤的重現(xiàn)和再認(rèn)的現(xiàn)象。答：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑（提出問(wèn)題）和解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、問(wèn)題的難度要適當(dāng)、幫助學(xué)生正確表征問(wèn)題、幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣、輔導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息、訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟10．如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，并列舉三種記憶方法。第二，讓識(shí)記材料成為活動(dòng)直接對(duì)象，有助于提高識(shí)記效果。結(jié)合實(shí)際分析習(xí)得性無(wú)助產(chǎn)生的原因、形成過(guò)程及對(duì)策。包括三維度六因素：穩(wěn)定性、內(nèi)外在性、可控性；能力、努力、任務(wù)、運(yùn)氣、身心，外界；實(shí)際應(yīng)用： 1）、了解心理活動(dòng)與行為的因果關(guān)系。提高記憶方法:1)聯(lián)想記憶法: 做法：對(duì)要記憶的材料進(jìn)行聯(lián)想，使材料各個(gè)部分發(fā)生聯(lián)系，這種聯(lián)想越離奇古怪記憶痕跡就越深，效果也越好。答： 自身出現(xiàn)了某種不如他人的因素2好勝心受到挫折3自尊心的不到應(yīng)有的尊重4體驗(yàn)不到集體的溫暖5意志薄弱和性格軟弱是自卑的重要的心理病原6不能全面的看問(wèn)題，對(duì)自己的長(zhǎng)短和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的利弊缺乏正確的全面的認(rèn)識(shí)，這也會(huì)助長(zhǎng)自卑的產(chǎn)生。答：1）膽汁質(zhì)：感受性低，耐受性高。2簡(jiǎn)述聯(lián)想的形式。答：1）頻繁體驗(yàn)挫折：考試成績(jī)不理想、家長(zhǎng)老師的責(zé)備、同學(xué)的無(wú)心傷害、多次產(chǎn)生挫敗感2）產(chǎn)生消極認(rèn)識(shí)：我學(xué)不好這門(mén)課了、我多努力也是白費(fèi)、我根本無(wú)法完成它、我太笨了 3）產(chǎn)生無(wú)助感：遇困難自暴自棄、不再指望成功、對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、大多自卑多疑4）認(rèn)知上的損害：認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者、懷疑自己的能力、目標(biāo)以避免獲得失敗的體驗(yàn) 5）情緒上的損害：經(jīng)常體驗(yàn)到強(qiáng)烈的焦慮、態(tài)度消極，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、沮喪，并以憤怒的形式表現(xiàn) 。1簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理論。主要研究方法有：a觀察法b調(diào)查法c測(cè)驗(yàn)法d實(shí)驗(yàn)法e個(gè)案研究法1簡(jiǎn)述情緒情感的作用。答：注意分為有意注意和無(wú)意注意，（1）正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，注意教學(xué)環(huán)境、避免干擾；教學(xué)內(nèi)容豐富、新穎；教學(xué)方法生動(dòng)、靈活（2）培養(yǎng)學(xué)生有意注意的能力，使學(xué)生明確目的任務(wù)，并理解它的意義；突出重點(diǎn)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣（3）兩種注意交替運(yùn)用，因?yàn)橛幸庾⒁馊菀滓鹌诤妥⒁饬o散，而單憑無(wú)意注意又難以完成教學(xué)任務(wù)。影響因素有活動(dòng)的目的任務(wù)和性質(zhì)材料的數(shù)量和性質(zhì)識(shí)記方法影響識(shí)記效果簡(jiǎn)要說(shuō)明遺忘的規(guī)律，及影響遺忘的主要因素有哪些？答：由遺忘曲線可知，遺忘的發(fā)展是不均衡的；遺忘的進(jìn)程是先快后慢。d. 動(dòng)機(jī)e. ,具有遠(yuǎn)大理想、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)取、富于自信、有創(chuàng)新意識(shí)、等人格特征的人，常常能克服各種內(nèi)外困難，善于迅速而有效地解決問(wèn)題 。2差別感覺(jué)閾限：是剛剛能引起差別感覺(jué)的兩個(gè)同類刺激之間的最小差別量2問(wèn)題解決：是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。1情緒：是人類對(duì)于各種認(rèn)知對(duì)象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。思維：是以感覺(jué)知覺(jué)為基礎(chǔ)、以已經(jīng)具有的知識(shí)為中介的高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知心理活動(dòng)。一．單項(xiàng)選擇題1．“入芝蘭之室，久而不聞其香”反映的是感覺(jué)的哪種規(guī)律……………………（ A ）A、 適應(yīng) B、對(duì)比 C、聯(lián)覺(jué) D、后像學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是…………………………………………（ C ） A、 動(dòng)作思維 B、 形象思維 C、發(fā)散思維 D、集中思維看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖，看到綠色使人感到?jīng)鏊?，這一現(xiàn)象被稱為…（ B ）A、對(duì)比 　 B、聯(lián)覺(jué)　 C、適應(yīng) 　 D、后像在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其關(guān)鍵的步驟是………………………………………（ C ）A、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、 分析問(wèn)題 C、 提出假設(shè) D、 驗(yàn)證假設(shè)收集單個(gè)被試的資料以分析其心理特征的方法是……………………………（ D ） A、 觀察法 B、 調(diào)查法 C、 實(shí)驗(yàn)法 D、 個(gè)案研究法抽取事物共同的、本質(zhì)的特征，舍棄那些非本質(zhì)特征，并進(jìn)行總結(jié)概括。有意注意：是事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱隨意注意。1短時(shí)記憶：信息在頭腦中保持只有1分鐘左右的記憶，一般1530秒，甚至更短。差別感受性：是剛剛能覺(jué)察出兩個(gè)同類刺激之間最小差異的能力。人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，很難看出它的其他用途。答：識(shí)記是通過(guò)對(duì)事物反復(fù)感知而獲得事物的信息，并在頭腦中留下映象的過(guò)程。簡(jiǎn)述如何利用注意的規(guī)律組織教學(xué)。答：心理學(xué)（psychology）是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。（二）思維的概括性：概括性是思維反映的既不是個(gè)別事物，也不是事物的個(gè)別特征，而反映的一類事物的共同本質(zhì)的特征。1簡(jiǎn)述習(xí)得性無(wú)助的形成過(guò)程。識(shí)記是保持的前提和基礎(chǔ)，保持是識(shí)記的進(jìn)一步加深和鞏固，二者往往難以分開(kāi)；識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的必要條件，識(shí)記和保持的質(zhì)量決定著再認(rèn)和回憶的效果；反之，再認(rèn)和回憶又是檢驗(yàn)識(shí)憶和保持效果好壞的指標(biāo)，而且它還能進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)記和保持。2簡(jiǎn)述氣質(zhì)的類型。極端內(nèi)向，多疑多慮，敏感孤僻2簡(jiǎn)述導(dǎo)致自卑產(chǎn)生的因素。反之，再認(rèn)和回憶又是檢驗(yàn)識(shí)憶和保持效果好壞的指標(biāo)，而且它還能進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)記和保持。答: 維納在前人研究的基礎(chǔ)上，提出了動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論，證明了成功和失敗的因果歸因引起期望的改變和情感反應(yīng)，并進(jìn)而對(duì)后繼行為有促動(dòng)作用。、氣質(zhì)類型等也會(huì)在一定程度上影響解決問(wèn)題的效率和方式 。在意義識(shí)記時(shí)，學(xué)習(xí)者要運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極地進(jìn)行思維，弄清材料的意義及內(nèi)在聯(lián)系，有時(shí)還要找出識(shí)記材料和已有知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行重新加工組織，使之納入學(xué)習(xí)者已有知識(shí)系統(tǒng)中，因而，意義識(shí)記的效果好，保持持久，且易于回憶。答：1）分析與綜合（思維的基本過(guò)程）2）比較3)抽象與概括（最關(guān)鍵的步驟）4）具體化教學(xué)實(shí)際中如何培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。復(fù)習(xí)知識(shí)要趁熱打鐵。刺激物作用于人并非都能引起感覺(jué)，只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能感覺(jué)出來(lái)，其他具有一定能量但是強(qiáng)度不夠不能引起感覺(jué)的刺激被稱為閾下刺激，人的感官并不是對(duì)所有的感覺(jué)都能感覺(jué)出來(lái)，只有在一定范圍之內(nèi)的刺激才能感覺(jué)出來(lái)。感覺(jué)記憶中的信息只要被注意到，都可以進(jìn)入短時(shí)記憶，因?yàn)槎虝r(shí)記憶的容量是無(wú)限的。這是片面的，簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決效率是隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而更好，太復(fù)雜的問(wèn)題，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)其解決效率沒(méi)太大影響，有難度但難度又不是太大的問(wèn)題，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與問(wèn)題的解決效率之間存在倒轉(zhuǎn)的U形曲線。這是錯(cuò)誤的，感覺(jué)是對(duì)直接作用于感受器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。各人的絕對(duì)感受性不同，每個(gè)人的感受事物的范圍不同，感受能力都不同，所以感受性都不同。