【正文】 的。） 戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？簽訂于哪一年？雙方的代表分別是誰？（《馬關條約》，1895年，[中]李鴻章和[日]伊藤博文。）組織學生學習和探究新課黃海大戰(zhàn) 日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么？（為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心）請2——3位學生同時扮演鄧世昌的英雄形象，由大家評判優(yōu)劣。在戰(zhàn)斗中，以鄧世昌為代表的愛國官兵進行了英勇頑強的抗爭，他們是光榮的民族英雄。）如時間許可，鞏固小結指導學生完成課本第13頁“練一練”：在新疆設立行省的年代是D（1884年）。首先，他根據(jù)不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略。組織學生學習和探究新課阿古柏侵占新疆學生閱讀11頁“導入框”和本目課文內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。誰能結合課文內(nèi)容揭發(fā)列強的罪行？（掠奪珍寶，焚燒罪證）哪那兩位同學愿意扮演當年的英國兵和法國兵？（背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天）請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。了 解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強侵華的罪行，清政府的腐敗無能農(nóng)民起義軍的反抗斗爭等史實記 住圓明園被燒毀，主權進一步喪失，領土被大量割占的恥辱能力訓練過程方法綜合理解探索分析學生自主學習，通過聽、看、議，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，理解列強肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運動將清政府作為自己斗爭首要目標的原因識圖填圖新學案91頁第三題：沙俄割占我國領土及其條約名稱情感、態(tài)度價 值 觀愛國情感民族的強弱同國家的先進或落后是息息相關的，要為民族的復興和國家的強大而發(fā)憤學習，努力奮斗思想意識要繼承并發(fā)揚中華民族堅決反抗外來侵略的光榮傳統(tǒng)教學重點 第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生以及列強侵華的罪行教學難點 第二次鴉片戰(zhàn)爭與太平天國運動的關系教學過程導入新課組織學生回顧新學案第2頁的“知識網(wǎng)絡”，討論回答問題：1．第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果？（割讓香港島使中國領土主權不完整；巨額賠款，增加了人民負擔；開放五口通商和協(xié)定關稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。而英國這時已成為號稱“世界工場”和“日不落帝國”的資本主義“老大”。）這場戰(zhàn)爭的結局如何？（中國戰(zhàn)敗，清政府被迫簽定《南京條約》。）林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎？（不是）為什么？（因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。人教版八年級中國歷史上冊教案（全套）第一單元 侵略與反抗第1課 鴉片戰(zhàn)爭教學目標基礎知識了 解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”掌 握林則徐維護中華民族利益，進行虎門銷煙的壯舉。林則徐是當之無愧的民族英雄。”馬克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。經(jīng)過資產(chǎn)階級革命的勝利、資本主義制度的確立、工業(yè)革命的成功，資本主義的生產(chǎn)力迅猛發(fā)展起來，歐洲的資本主義長成了參天大樹。第2課 第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行教學目標基礎知識看過電影《火燒圓明園》的同學請舉手。綜合理解新疆伊犁的地理位置特點及其重要性聯(lián)系歸納聯(lián)系兩漢設置西域都護、隋唐有效管轄突厥、乾隆年間在新疆平叛和1884年新疆行省的設置，證明新疆自古以來就是中國的領土，不容許分裂或侵略識圖填圖根據(jù)新學案第11頁認識伊犁、喀什噶爾的地理位置等情感、態(tài)度價 值 觀愛國情感新疆自古以來就是中國的領土，要堅決捍衛(wèi)她思想意識要充分肯定那些抗擊外侮、保衛(wèi)國家的歷史人物，自覺繼承和發(fā)揚中華民族的愛國傳統(tǒng)教學重點 左宗棠收復新疆教學難點 收復伊犁的重要性以及為此付出代價的必要性教學過程導入新課組織學生回顧上節(jié)課學過的線索，討論回答問題：第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間，以及最終的結果和給中國社會帶來的影響。正確。）根據(jù)第11頁“動腦筋”：為什么說新疆自古以來就是中國領土？（兩漢設置西域都護、隋唐對突厥實行有效管轄、乾隆年間平定新疆少數(shù)民族反動首領的叛亂、清政府在1884年設置新疆行省等。）對各組學習情況進行評價，提醒預習第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》第4課 甲午中日戰(zhàn)爭教學目標基 礎知 識了 解甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關條約》的主要內(nèi)容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡掌 握《馬關條約》的主要內(nèi)容及其危害能 力訓 練過 程方 法口 頭表 達讓學生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡，提高復述能力比較分析綜合說明從《馬關條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化，說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢討 論探 索中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓情 感、態(tài) 度、價值 觀愛 國情 感甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。請同學們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物？（要求學生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學習。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。義和團就是在反教會斗爭中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。有道理嗎？（有）為什么？（帝國主義列強的經(jīng)濟掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強向中國人民征收“戰(zhàn)爭賠款”的代理機構；帝國主義列強武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國主義鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭，他們完全成了列強的忠實走狗。（賠款2億兩白銀是《馬關條約》規(guī)定的數(shù)額）學生集體朗讀22頁“自由閱讀卡”內(nèi)容后，教師聯(lián)系課本相關部分，指出義和團的正面作用。他們所從事的與老外打交道的過程被稱作洋務運動。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，調(diào)控課堂紀律和氛圍）想一想，當時社會上哪些人贊成維新變法？哪些人反對？哪些人無所謂？造成什么后果？（資產(chǎn)階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對；廣大的缺乏文化知識的農(nóng)民、手工業(yè)者等“社會底層”無所謂。實際上，維新變法運動從1895年“公車上書”就開始了。（要求學生閱讀29——32頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉(zhuǎn)入探究性學習。課本３５頁孫中山接受衛(wèi)兵致敬的插圖，就反映了這一歷史現(xiàn)象。他們在思想上同當時的反動思潮展開激烈斗爭，率領一批青年掀起了生氣勃勃的新文化運動。思想革命決定了文學革命的方向，文學革命則擴大了思想革命的影響。然后，在提問時采用“剝筍法”層層分解。第三單元 新民主主義革命的興起第10課 五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立教學目標基礎知識了 解五四運動的背景、內(nèi)容（時、地、人、口號等）、結果及其意義；中國共產(chǎn)黨的成立及其意義掌 握五四愛國運動的歷史意義，中國共產(chǎn)黨誕生的概況能力訓練過程方法閱讀觀察再造場景從課文和插圖、圖表中提取有效信息，再現(xiàn)五四運動的時代背景，探索其對于中國共產(chǎn)黨的誕生所起的作用討論分析理解概念從五四運動的傳單、口號分析其性質(zhì)，理解其精神；從中共一大、二大的召開，理解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義構建宏觀知識結構五四運動為中共的成立奠定了思想基礎和組織基礎，它屬于中共成立的重要原因，是中國新民主主義革命的開端；中共的成立是中國近代史上開天辟地的大事，中國革命的面貌從此煥然一新情感態(tài)度價 值 觀愛國情感五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，新時代的青年學生應當繼承光榮傳統(tǒng)，奮發(fā)學習，矢志完成民族復興大業(yè)思想意識中國的資產(chǎn)階級天生軟弱妥協(xié)，無法完成徹底反帝反封建的歷史使命，中國革命需要建立一個堅強的領導核心——中國共產(chǎn)黨教學重點 五四愛國運動的歷史意義和中國共產(chǎn)黨的誕生教學難點 對于五四精神和中國共產(chǎn)黨誕生意義的理解教學過程導入新課：組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：新文化運動有什么歷史意義？（它是我國歷史上一次空前的思想大解放運動，啟發(fā)人們追求民主和科學，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。（布置學生閱讀45——49頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記。（從左到右依次是毛澤東、董必武、李達）根據(jù)插圖《“一大”會址嘉興南湖游船》說明：“一大”原來在什么地方召開？（上海）這三則材料反映了什么樣的歷史事實？（“示意圖”反映中共“一大”召開的條件，“人物像”是中共一大的參加者，“南湖游船”是一大召開的地點之一。鞏固小結根據(jù)下表鞏固知識：時間中心地點要 求領導者主力結果1919年6 月前北京外爭主權，內(nèi)除國賊；取消21條；反對在對德和約上簽字；懲辦賣國賊等陳獨秀李大釗學生被鎮(zhèn)壓1919年6月后上海釋放被捕學生，罷免賣國賊、拒絕在對德和約上簽字等同上工人初步勝利指導學生當堂完成課本第49頁選擇題：應選A（外爭主權，內(nèi)除國賊；取消21條；誓死力爭，還我青島等）提醒學生預習第11課《北伐戰(zhàn)爭》。所以，要想挽救國家危亡，就必須針鋒相對，動用槍桿子來解決問題。北伐戰(zhàn)爭的歷史昭示我們：國共兩黨真誠合作時，對于國家、民族和革命事業(yè)具有很大的好處；兩黨的合作被破壞時，對于國家、民族和革命事業(yè)都會產(chǎn)生負面作用。B. 地點：江西南昌。D．最后落腳的地點：井岡山。）鞏固小結按照綱要信號的線索梳理本課知識：反抗國民黨反動統(tǒng)治｛南昌起義→南下受挫｝井岡山會師→星火燎原秋收起義→敵強我弱 第13課 紅軍不怕遠征難教學目標基礎知識了 解黨中央和中央紅軍被迫進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的原因掌 握長征的路線、遵義會議及其歷史意義能力訓練過程方法閱讀地圖了解歷史從課文和插圖中了解紅軍長征經(jīng)過的主要省份、江河，形成清晰的時空概念，正確復述發(fā)生在那里的重大事件分析比較探究原因從紅軍被迫進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移到紅軍取得長征勝利，不同的領導決策導致了截然不同的結果情感態(tài)度價 值 觀思想意識引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義愛國愛黨愛軍情感中國共產(chǎn)黨在斗爭中總是堅韌不拔，并總能通過自己的力量校正失誤。）組織學生學習和探究新課長征的開始和遵義會議黨中央和中央紅軍為什么要進行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移？（星火燎原之勢形成后，國民黨對革命根據(jù)地發(fā)動“圍剿”。）A. 紅軍經(jīng)過哪些省份？（江西、福建、廣東、廣西、貴州、云南、西康、甘肅、陜西等）B. 請對號入座地說出黑板上這三點的地名。）布置活動，鞏固新課根據(jù)65——67頁活動課三《模擬導游——重走長征路》選題、選材，組內(nèi)協(xié)作完成一篇導游詞，通過網(wǎng)站《史海擷珠》的留言板上傳，老師從中選出優(yōu)秀的文章予以發(fā)表。去年，原定于9月18日開業(yè)的沈陽一酒店為了紀念這一國恥日，特意推遲了開業(yè)日期。１４日，鄂州警方將廖某移交珠海警方。）東北淪陷后，中國人民怎樣展開局部抗戰(zhàn)？（東北人民和未撤走的東北軍部隊組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略；中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。）怎樣評價西安事變？（這場“兵諫”目的在于逼蔣聯(lián)共抗日，屬于愛國和正義的事件。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。共產(chǎn)黨土地革命→建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線┛（實現(xiàn)）武裝反抗指導學生當堂完成課本第71頁填表題：事變名稱時間地點簡單經(jīng)過結果九一八事變沈陽日軍制造柳條湖事件，以此為借口，進攻東北軍駐地北大營，炮轟沈陽城東北三省淪陷第15課 “寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”教學目標基礎知識了 解中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事、中共與國民黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程、日本帝國主義侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行掌 握七七事變、八一三事變和南京大屠殺等重要史實能力訓練過程方法閱讀教材從課文和插圖中認識盧溝橋戰(zhàn)略位置的重要性，體驗中國軍民英勇抗戰(zhàn)的民族情懷，控訴日本侵略者的野蠻行徑收集資料鑒別整理抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者的主要罪行，結合第85——87頁的活動課，準備《寫給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記》情感態(tài)度價 值 觀愛國情感繼承先烈 “寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”的愛國主義精神和民族氣節(jié)思想意識仇恨法西斯，愿為人類的和平、民主、進步事業(yè)而奮斗教學重點 “血染盧溝橋”教學難點 通過南京大屠殺的真相，揭露日本右翼勢力的險惡用心教學過程導入新課：組織學生回顧前面幾節(jié)課學過的線索，討論回答問題：日本侵略軍為什么要制造九一八事變？（直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。承上啟下，教師講授：東北三省淪陷后，日本帝國主義就把侵略的魔爪伸向華北地區(qū)，對北平（即今天的北京）實施包圍。D、結論：九一八事變后的抗戰(zhàn)是局部的，七七事變后的抗戰(zhàn)是全國性的。南京大屠殺日本的中學歷史教科書說：“因為是在戰(zhàn)爭期間，即是發(fā)生某種屠殺，也并非‘大屠殺’一類的行動。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，組織學