【正文】 擬，當場表演撞向“吉野”的情景）……師：致遠艦被敵人用魚雷擊沉后，鄧世昌決心與軍艦同沉大海。清政府自身的腐敗導致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。）臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的？（徐驤領導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。義和團就是在反教會斗爭中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。組織學生學習和探究新課一、八國聯(lián)軍侵占北京指導學生閱讀課本19——20頁本目的內(nèi)容，并在《中國歷史填充圖冊》第9頁中，用筆描出八國聯(lián)軍的進攻路線。有道理嗎？（有）為什么？（帝國主義列強的經(jīng)濟掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強向中國人民征收“戰(zhàn)爭賠款”的代理機構；帝國主義列強武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國主義鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭，他們完全成了列強的忠實走狗。從此，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。（賠款2億兩白銀是《馬關條約》規(guī)定的數(shù)額）學生集體朗讀22頁“自由閱讀卡”內(nèi)容后，教師聯(lián)系課本相關部分，指出義和團的正面作用。其主要內(nèi)容有洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動等討論分析文的基礎上討論分析洋務運動的積極作用及其局限性情感、態(tài)度價 值 觀辯證態(tài)度從歷史發(fā)展趨勢觀察，洋務運動包含一些成功的因素，使中國邁出了近代化第一步；但它作為封建統(tǒng)治者的自救運動，卻明顯地失敗了思想意識我們批判清政府禍國殃民的行徑，對于它的“自救”本能要有清醒的認識；同時我們也要正確認識洋務運動在客觀上所起的進步作用，懂得只有承認落后、愿意學習先進文化，才有擺脫落后的可能教學重點 洋務運動的概況教學難點 對洋務運動的評價教學過程導入新課組織學生回顧前面學過的線索，討論回答問題：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害？（北京再次被外國軍隊占領，戰(zhàn)爭和條約給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。他們所從事的與老外打交道的過程被稱作洋務運動。出題者可看教材，“接龍”者不能看書，其他人不許插嘴提示。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。鼓勵學生自選《中國歷史填充圖冊》第10頁練習題剩余部分進行練習。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。所以，洋務運動剛剛失敗，“公車上書”就接踵而至，它沖破了長期以來的沉悶局面，造就了康有為、梁啟超等維新運動的領袖人物，拉開了戊戌變法運動的序幕。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，調(diào)控課堂紀律和氛圍）想一想，當時社會上哪些人贊成維新變法？哪些人反對？哪些人無所謂？造成什么后果？（資產(chǎn)階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成；以慈禧太后為代表的頑固派反對；廣大的缺乏文化知識的農(nóng)民、手工業(yè)者等“社會底層”無所謂。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進入資本主義社會了。實際上，維新變法運動從1895年“公車上書”就開始了。）承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運動失敗了，資產(chǎn)階級維新派的變法運動也失敗了，但是，一些從維新派轉化而成的革命派繼續(xù)展開挽救民族危機的活動，他們把斗爭的矛頭直接對準了帝國主義統(tǒng)治中國的工具——清政府，最終結束了在中國存在了2000多年的封建帝制。（要求學生閱讀29——32頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2——3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。后來，就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義，并取得初步的勝利。課本３５頁孫中山接受衛(wèi)兵致敬的插圖，就反映了這一歷史現(xiàn)象。因此，辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。他們在思想上同當時的反動思潮展開激烈斗爭，率領一批青年掀起了生氣勃勃的新文化運動。，妄圖維護他們的既得利益，借孔教作為復辟帝制的工具，掀起了一股反動的文化逆流，新思潮的斗爭鋒芒自然而然地指向了孔教。思想革命決定了文學革命的方向，文學革命則擴大了思想革命的影響。）你怎樣評價新文化運動？（提醒學生要堅持運用“兩分法”：：它是我國歷史上一次空前的思想大解放運動，啟發(fā)人們追求民主和科學，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。然后，在提問時采用“剝筍法”層層分解。但是，他沒有進一步提出解決這些問題的方案，只停留在改良的層面上，并沒有主張徹底的革命。第三單元 新民主主義革命的興起第10課 五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立教學目標基礎知識了 解五四運動的背景、內(nèi)容（時、地、人、口號等）、結果及其意義；中國共產(chǎn)黨的成立及其意義掌 握五四愛國運動的歷史意義，中國共產(chǎn)黨誕生的概況能力訓練過程方法閱讀觀察再造場景從課文和插圖、圖表中提取有效信息，再現(xiàn)五四運動的時代背景，探索其對于中國共產(chǎn)黨的誕生所起的作用討論分析理解概念從五四運動的傳單、口號分析其性質，理解其精神；從中共一大、二大的召開，理解中國共產(chǎn)黨誕生的歷史意義構建宏觀知識結構五四運動為中共的成立奠定了思想基礎和組織基礎，它屬于中共成立的重要原因，是中國新民主主義革命的開端；中共的成立是中國近代史上開天辟地的大事，中國革命的面貌從此煥然一新情感態(tài)度價 值 觀愛國情感五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，新時代的青年學生應當繼承光榮傳統(tǒng)，奮發(fā)學習，矢志完成民族復興大業(yè)思想意識中國的資產(chǎn)階級天生軟弱妥協(xié)，無法完成徹底反帝反封建的歷史使命，中國革命需要建立一個堅強的領導核心——中國共產(chǎn)黨教學重點 五四愛國運動的歷史意義和中國共產(chǎn)黨的誕生教學難點 對于五四精神和中國共產(chǎn)黨誕生意義的理解教學過程導入新課：組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：新文化運動有什么歷史意義？（它是我國歷史上一次空前的思想大解放運動，啟發(fā)人們追求民主和科學，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。但是領導革命的階級從農(nóng)民、開明地主、資產(chǎn)階級等，變成了無產(chǎn)階級；參加者也從少數(shù)“精英分子”擴大為人民大眾了。（布置學生閱讀45——49頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記?！逅摹瘋鲉畏从沉酥袊嗣竦氖裁淳瘢浚☉n國憂民、不屈不撓、樂于奉獻、敢于斗爭——這些又被稱作“五四精神”。（從左到右依次是毛澤東、董必武、李達）根據(jù)插圖《“一大”會址嘉興南湖游船》說明：“一大”原來在什么地方召開？（上海）這三則材料反映了什么樣的歷史事實？（“示意圖”反映中共“一大”召開的條件，“人物像”是中共一大的參加者，“南湖游船”是一大召開的地點之一。議一議”：中國早期的馬克思主義者為什么要建立中國共產(chǎn)黨？（在太平天國運動、義和團運動、辛亥革命等舊式的民主主義革命中，領導革命的階級是農(nóng)民、開明地主、資產(chǎn)階級等，他們都由于自身的弱點，無法完成反帝反封建的歷史使命。鞏固小結根據(jù)下表鞏固知識：時間中心地點要 求領導者主力結果1919年6 月前北京外爭主權，內(nèi)除國賊；取消21條；反對在對德和約上簽字；懲辦賣國賊等陳獨秀李大釗學生被鎮(zhèn)壓1919年6月后上海釋放被捕學生，罷免賣國賊、拒絕在對德和約上簽字等同上工人初步勝利指導學生當堂完成課本第49頁選擇題：應選A（外爭主權，內(nèi)除國賊；取消21條；誓死力爭，還我青島等）提醒學生預習第11課《北伐戰(zhàn)爭》。（布置學生閱讀50——54頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。所以，要想挽救國家危亡，就必須針鋒相對，動用槍桿子來解決問題。）國民革命最終失敗的原因是什么？（在學生根據(jù)課本回答的基礎上，補充介紹黨內(nèi)“右傾投降主義”錯誤[放棄領導權、一再妥協(xié)退讓、甚至壓制工農(nóng)運動等]：A．國民黨右派蔣介石、汪精衛(wèi)等人背叛革命； B．共產(chǎn)黨領導人陳獨秀犯了“右傾投降主義”錯誤，造成嚴重危害。北伐戰(zhàn)爭的歷史昭示我們：國共兩黨真誠合作時，對于國家、民族和革命事業(yè)具有很大的好處；兩黨的合作被破壞時，對于國家、民族和革命事業(yè)都會產(chǎn)生負面作用。在強大的敵人面前，許多共產(chǎn)黨人和革命積極分子慘遭屠殺。B. 地點：江西南昌。）教師小結、過渡：當時，毛澤東也接受黨中央的指派，回到家鄉(xiāng)湖南領導秋收起義。D．最后落腳的地點：井岡山。 B. 我弱：在國民革命和秋收起義中連續(xù)受挫，損失很重，但能艱苦奮斗，可以適應農(nóng)村的生活。）鞏固小結按照綱要信號的線索梳理本課知識：反抗國民黨反動統(tǒng)治｛南昌起義→南下受挫｝井岡山會師→星火燎原秋收起義→敵強我弱 第13課 紅軍不怕遠征難教學目標基礎知識了 解黨中央和中央紅軍被迫進行戰(zhàn)略轉移的原因掌 握長征的路線、遵義會議及其歷史意義能力訓練過程方法閱讀地圖了解歷史從課文和插圖中了解紅軍長征經(jīng)過的主要省份、江河，形成清晰的時空概念，正確復述發(fā)生在那里的重大事件分析比較探究原因從紅軍被迫進行戰(zhàn)略轉移到紅軍取得長征勝利，不同的領導決策導致了截然不同的結果情感態(tài)度價 值 觀思想意識引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義愛國愛黨愛軍情感中國共產(chǎn)黨在斗爭中總是堅韌不拔，并總能通過自己的力量校正失誤。）承上啟下，教師講授：后來，黨中央和中央紅軍進行戰(zhàn)略轉移，從江西、福建交界處的中央革命根據(jù)地出發(fā)，遠征二萬五千多里到達陜北。）組織學生學習和探究新課長征的開始和遵義會議黨中央和中央紅軍為什么要進行戰(zhàn)略轉移？（星火燎原之勢形成后，國民黨對革命根據(jù)地發(fā)動“圍剿”。）B. 比較這前14年與后14年黨的歷史，有什么重要變化？（前14年里，黨的主要領導換了幾任，先后出現(xiàn)了重大的失誤，經(jīng)受了國民大革命的失敗和第五次反“圍剿”失利等重大的挫折。）A. 紅軍經(jīng)過哪些省份？（江西、福建、廣東、廣西、貴州、云南、西康、甘肅、陜西等）B. 請對號入座地說出黑板上這三點的地名。C. 赤水河 紅軍聲東擊西，四渡赤水河，打亂敵人的追剿計劃。）布置活動，鞏固新課根據(jù)65——67頁活動課三《模擬導游——重走長征路》選題、選材，組內(nèi)協(xié)作完成一篇導游詞，通過網(wǎng)站《史海擷珠》的留言板上傳，老師從中選出優(yōu)秀的文章予以發(fā)表。遼寧省九一八戰(zhàn)爭研究會會長張一波教授認為，這一天是國恥日，全體中國人都應該記住這慘痛的歷史教訓。去年，原定于9月18日開業(yè)的沈陽一酒店為了紀念這一國恥日，特意推遲了開業(yè)日期。2003年9月18日，是日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭72周年的國恥日。１４日，鄂州警方將廖某移交珠海警方。）組織學生學習和探究新課九一八事變?nèi)毡厩致攒姙槭裁匆圃炀乓话耸伦?？（直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。）東北淪陷后，中國人民怎樣展開局部抗戰(zhàn)？（東北人民和未撤走的東北軍部隊組成抗日義勇軍抵抗日軍侵略；中共派楊靖宇等建立東北抗日游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。）國民黨內(nèi)部愛國人士張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變扣押蔣介石？（啟發(fā)學生從課文中歸納：A、根本原因：日軍進一步侵犯華北，使中華民族處于亡國滅種的緊急關頭，中日民族矛盾激化。）怎樣評價西安事變？（這場“兵諫”目的在于逼蔣聯(lián)共抗日，屬于愛國和正義的事件。D．國民黨內(nèi)親英美派主張和平解決，宋子文、宋美齡等人親自到西安與張、楊談判。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。鞏固小結按照下面的綱要信號梳理本課知識：國民黨屠殺剿滅→攘外必先安內(nèi)┓（破產(chǎn)）→合作抗日共產(chǎn)黨土地革命→建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線┛（實現(xiàn)）武裝反抗指導學生當堂完成課本第71頁填表題：事變名稱時間地點簡單經(jīng)過結果九一八事變沈陽日軍制造柳條湖事件，以此為借口，進攻東北軍駐地北大營，炮轟沈陽城東北三省淪陷第15課 “寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”教學目標基礎知識了 解中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事、中共與國民黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程、日本帝國主義侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行掌 握七七事變、八一三事變和南京大屠殺等重要史實能力訓練過程方法閱讀教材從課文和插圖中認識盧溝橋戰(zhàn)略位置的重要性，體驗中國軍民英勇抗戰(zhàn)的民族情懷，控訴日本侵略者的野蠻行徑收集資料鑒別整理抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者的主要罪行，結合第85——87頁的活動課，準備《寫給日本中學生的一封信——南京大屠殺不能忘記》情感態(tài)度價 值 觀愛國情感繼承先烈 “寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”的愛國主義精神和民族氣節(jié)思想意識仇恨法西斯，愿為人類的和平、民主、進步事業(yè)而奮斗教學重點 “血染盧溝橋”教學難點 通過南京大屠殺的真相，揭露日本右翼勢力的險惡用心教學過程導入新課：組織學生回顧前面幾節(jié)課學過的線索，討論回答問題：日本侵略軍為什么要制造九一八事變？（直接目的是以此為借口，進攻東北軍的駐地北大營，炮轟沈陽。如此一來，日本便有機可乘、進而獨霸中國。承上啟下，教師講授：東北三省淪陷后，日本帝國主義就把侵略的魔爪伸向華北地區(qū)，對北平（即今天的北京）實施包圍。盧溝橋位于北平西南15公里的平漢鐵路上，成為北平通往內(nèi)地的唯一門戶，是中日雙方必爭的軍事要地。D、結論：九一八事變后的抗戰(zhàn)是局部的，七七事變后的抗戰(zhàn)是全國性的。軍人只有將自己的勇敢同人民、民族、國家的利益聯(lián)系起來，符合人民的愿望、符合和平的需要，軍人的不怕死才是崇高的。南京大屠殺日本的中學歷史教科書說：“因為是在戰(zhàn)爭期間，即是發(fā)生某種屠殺，也并非‘大屠殺’一類的行動。它歪曲了歷史真相，其目的是美化侵略戰(zhàn)爭，企圖逃避罪責，蒙混視聽。（教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，組織學