【正文】 我問的是這篇文章寫得好不好，不管其他。隨即將紙疊好，笑著說：“王小虎是個好同學，知錯就改，有決心，有行動，我們相信他會有更大的進步?！　≮w蘭調(diào)轉(zhuǎn)身擦黑板，接著寫了兩道昨天學過的題目，點名板演，其中有王小虎。趙老師面帶笑容對黑板上的畫像欣賞了一下，轉(zhuǎn)臉掃視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得比較端正。課后，老師回到辦公室，一們學生走到她跟前說：“老師，這個戲還沒演完呢！”“演完了，你是一個出色的小演員！”老師刮了刮他的小鼻子。寫成bǎ p236。”請問：王老師這樣做可能產(chǎn)生的后果是什么？　　會讓學生把使用詞典與懲罰聯(lián)系起來，以后就不愿使用詞典?！　≡趲熒鷽_突中，是誰影響著沖突的發(fā)展方向？　　如何才能避免師生沖突的升級？　　為盡量避免沖突的發(fā)生，老師應該從哪些方面去提高自己的修養(yǎng)？　　答：是老師。經(jīng)過多年的實驗，結果乙組的學生成就最大。　　作為受過專業(yè)訓練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑。學生們有5天的時間去復查已有的證據(jù)，并作進一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界?！　≡u價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)。本題20分)　　●小學老師必答題　　“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性。　　A、指向性 B、穩(wěn)定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ ABCD ）2衡量記憶力好壞的標準有：　　A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性( ABCD )2思維過程可概括為 等過程。25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談談如何對青少年進行人際交往教育?　　青少年的人際關系的發(fā)展：　?、倥笥殃P系在青少年生活中非常重要；　　②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；　?、墼趲熒P系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則?！　?2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。　　(2)記憶的持久性。　　(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結合起來。1教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?　　(1)根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。依據(jù)有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施?！　⌒滦蛶熒P系的特點是： (1)尊師愛生?！　?3)引導學生幾種注意交替使用。遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘。2研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結論的過程。1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1新課程在管理政策上：　　(1)構建“ 課程”的管理框架(國家、地方、學校)?！　?4)實現(xiàn)信息技術在教學過程中的合理應用。新課程的結構有了調(diào)整：　　(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關系?！　?2)課程結構的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。性格是個性中的核心部分。9超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。 (3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維 (求異思維)。6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。5個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。4班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。知、情、意、行是品德心理的四要素。 (3)結構合理。　　(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。2教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。2教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。1“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技巧。教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。他提出了班級授課制。 “六藝”是指（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。2教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。3主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則?！　?5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。 (5)語言藝術。4活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。 50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。6興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。合作型目標結構能最大限度地調(diào)動學習的積極性。7注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。7解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。(2)獨立性與批判性。8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。 　　(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側重學生的全面發(fā)展，關注教師的成長。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性?！　?3)采取“抓大放小”的原則。建立的途徑——師生間的雙向交流。 (2)精深的專業(yè)知識?！　?4)消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘?！　?2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。班主任工作的基本任務和具體方法各是什么?　　班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；　　(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；　　(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。這是記憶的正確和精確特征。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。22．如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?　　(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；　　(2)由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；　　(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感；　　(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功?！　、廴穗H關系的維護：避免爭論，勇于認錯，學會批評?！　、類型 B、發(fā)展水平 C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新能力( D )2人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做　　A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應( E )2長時記憶主要以 編碼為主。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛?！　≡u價要關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。其次，探究學習可按如下步驟進行:　　第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設；第二階段，詢問與調(diào)查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結匯報：回顧、討論、總結、擴展、激勵等。第三，教師要善于掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運。為了制止他的違規(guī)行為，王老師大聲呵道：“這是考試，不要太隨便，”誰知張平竟毫不在乎地說：“我愿意，你管得著嗎？”聽到這話王老師頓時火冒三丈，考慮到全班同學正在考試，就耐著性子沒有理睬他。請問：　　用以上數(shù)據(jù)分析，學生的學習狀態(tài)是怎樣的？　　要促使學生達到一種良好的學習狀態(tài)，你應該采取什么樣的教育措施？　　學生的學習狀態(tài)不太理想，表現(xiàn)為情緒不高漲，思維不活躍，主動參與不夠，進取心不強，大都是按步就班地回答老師提出的問題（%），學習的主動參與率低（%），獨立性更差（%）。我說：現(xiàn)在大家當小老師給翁老師聽寫好嗎？學生的積極性一下來了，紛紛舉手想當小老師，而且還變著法兒給我出難題?！　≈皇菗Q了一種角色，學生的積極性來了，這節(jié)課的復習效果特好?！彼麧q紅了臉。王小虎鄰座劉俊用胳膊捅了小虎兩下?！　∠抡n前，趙老師說：“開學好幾天了，班里的黑板報還是空空的，我建議學習委員劉俊和王小虎兩個同學利用課余活動時間負責編起來?！　W生犯過錯的時候，往往是教育最有效果的時候，善于抓住機會堅持正面教育，這是很高超的教育藝術（如趙蘭老師機智地把“壞事”變成“好事”，發(fā)揮王小虎繪畫特長，為班級出黑板報）?！薄　〗Y果，有8位同學發(fā)言，大家高度評價了這篇文章。允許學生犯錯誤，并且善于抓住機會循循善誘，堅持正面教育，這是很高超的教育藝術?！　　⑷瞬庞^、評價觀等方面來談如：算不算優(yōu)秀學生？雖然連考大學也放棄了，但他仍然是一位優(yōu)秀學生。我清楚地知道：完了，這就是我所謂的新的開始?！边@位同學聽老師這么一說，就回到了自己座位上去，比較安心地上課?！薄　∵@位男生只好坐下了，可他根本無心去寫作業(yè)，拿起筆在那幅稱象的插圖上狠狠地畫了一個大圓圈，合上書，眼睛望著窗外出神……　　請分析以上教學片段中老師的教學行為及其后果。但這位老師的行為卻喪失了一次促進師生共同成長的契機?！　煟哼@位同學敢于向權威挑戰(zhàn)，提出自己的想法，其實你們也可以學著他的樣子，把句子換個說法，敢不敢試一試？　　生：齊（敢）！　　幾分鐘后，一份份《威尼斯的小艇》修改稿出來了?！　。?）要將個別學生的亮點轉(zhuǎn)化為全體學生的學習資源，不要僅僅停留在對個別學生的鼓勵肯定上，要善于抓住這一契機，及時調(diào)整教學計劃，讓全體學生都參與進來?！　⊥瑫r，我給同學們布置了準備自己成長記錄袋的任務……課堂氣氛活躍而熱烈。需天天、時時關注，逐步深入，才能了解學生.　　，對老師同學不尊重，課堂學習行為習慣不好等，但也許很聰明，課都聽懂了，并很有自己的想法，迫不及待要跟同學交流（與后方的男孩說話?！　≌垎枺骸　? 對“鏡頭一”中這位男同學的行為，你如何評價？　　 試分析“鏡頭二”中王華同學當時的心理狀態(tài)？　　“鏡頭二”中的陳老師能否達到懲誡的目的？作簡要分析。為了了解他的內(nèi)心想法，教師（L）找他談了兩次。有次，我不小心踩他一腳，我說對不起，韓XX說沒關系?！　枺簭囊陨险勗捴?，你能分析出學生W進步的關鍵原因是什么？從該生身上反映出，后進生有一個較普遍的心理需求是什么？　　同伴關系的轉(zhuǎn)變是學生W進步的關鍵。　　請你對學生在以上活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀給予評價。搜集信息、思考、分析，得出結論的過程以及對這一過程的程序性知識的指導。不信任，甚至藐視學生，會降低學生的自信，堵塞學生的思維，破滅學生的理想?！　煟ù┎妩c評）：希望同學們自己讀，能夠給老師帶來滿意的答案?！　。ㄕZ言）都是有問題的。　　于是，同學們分組圍坐起來開始討論。要有一定時間量，小組成員共同參與，通過合作完成學習任務，共同提高。2年級時，在原來的班級呆不下去了，換了一個班級，聽說這是本校歷史上前所未有的。他不跟自己的同伴說話、玩耍，只是盲目地自顧自地在樓道里竄上跳下，一會兒把低年級同學的球搶過來扔掉，一會兒把女同學正在跳的橡皮筋拉得有十來米長，然后又快跑幾步坐下來，像溜冰一樣在走道的地磚上往前溜一段，站起來往前跑時又故意用肩去撞對面過來的同學?！　≈行W教師的素質(zhì)要求可以概括為： 文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)?！　? A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基　　下列屬于原始社會教育特征的是( )　　 A．系統(tǒng)性 B．制度性 C．無階級性 D