【正文】 　　我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的蘇格拉底。同學(xué)見他都害怕，沒有人愿意理睬他?！　∥易叩剿恼n桌前，看到他的課桌周圍明顯地空出了一段距離。散漫、沖動、好斗，言行極具攻擊性，接班前就久聞他的大名，他是年級組乃至學(xué)校出了名的?！薄　〈藭r，同組的另一位同學(xué)站起來補充說：“他還少了一個，我認為還有第三個特征，就是缺了一顆牙齒。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到體現(xiàn)?！　∩?：因為谷穗很懶。在這個班上，我和小惠學(xué)習(xí)很吃力，做測驗總有困難，成績也不好。初中時，老師不斷鼓勵我，所以我很有信心。（此前老師剛剛讓學(xué)生稱過一個硬幣的質(zhì)量大約是1克）　　教學(xué)片段2：初中科學(xué)課望著銀幕上印度尼西亞巴東鎮(zhèn)的民居，學(xué)生怎么也猜不出，它的屋頂為什么是尖斗狀的?！　『玫耐殛P(guān)系也是一種教育力量，要注意改善后進生的同伴關(guān)系并發(fā)揮好這種關(guān)系的教育作用。（注：沈XX是現(xiàn)在小組里的一名成員?！　：現(xiàn)在我們4人小組都是很好的同學(xué)，他們都來幫我，我覺得很開心。覺得自己的愚蠢都暴露在同學(xué)面前，但不一定會從自己身上找原因，而是怨恨老師把自己叫到臺上來。陳老師發(fā)現(xiàn)幾個成績不太好的學(xué)生還沒動手做，于是他想懲誡一下他們。沒想到小為卻毫無顧忌地大喊一聲：“老師，他在裝相！”一個孩子，怎么心態(tài)這么復(fù)雜、這么目中無人。我走過去問他：小為，你怎么這么坐著？他旁邊的女生趕忙小聲告訴我：“我們班主任說他的脊柱都彎了。　　問：該教例反映了課堂教學(xué)中常見的一種什么現(xiàn)象？你能從該教師身上借鑒到什么？（不需要從語文學(xué)科角度分析）　　如何處理生成性的課程資源。　　生：老師，我覺得把“行動起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇”這句話改為“行動輕快靈活，仿佛一條水蛇”更好?！　。?）用命令學(xué)生“坐下”結(jié)束學(xué)生質(zhì)疑，宣判質(zhì)疑不受歡迎?！薄　±蠋熜α耍f：“噢，可那是書上寫的，你應(yīng)該相信?！　“咐n間，初一（三）班兩位同學(xué)發(fā)生口角。新學(xué)期伊始，我暗下決心，新老師教我，我一定會改頭換面，好好表現(xiàn)。臨近高中畢業(yè)，藍冬根據(jù)自己的實際情況，放棄了高考，到了一家人本公司?？梢阅迷膩碜x，也可寫到自己的作文本上，不過別忘記注明作者和出處。他的話音剛落，全班嘩然，大家議論紛紛，目光齊刷刷地掃向那個抄襲的同學(xué)，她滿臉緋紅地低下了頭。趙老師一看，紙上開頭三個大字“檢討書”。　　“為什么呢？”趙老師微笑地點頭贊許，幾乎全班同學(xué)都凝視著趙老師，只有王小虎仍然低著頭。各類教師理論考試教學(xué)案例2案例新來的趙蘭老師剛跨進教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一個戴眼鏡、留雙辮的人頭像，上面寫著“趙蘭遺像”四個大字。老師的課文朗讀完了，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，有幾個演蟈蟈的小朋友，竟然躺在地上不肯起來。我還故意把一些學(xué)生易錯的音節(jié)寫錯，如把dǎ q236。于是她罰我抄寫幾頁詞典。這下可激怒了張平同學(xué)，他一邊破口大罵，一邊拎著書包憤然而去。一個小時以后，老師宣布休息，甲組所有的學(xué)生全部走出去了，而乙組絕大多數(shù)學(xué)生出去馬上回來繼續(xù)做題?！　±蠋煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，選擇教學(xué)方法、手段等。張老帥稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗：　　②新課程評價應(yīng)該是發(fā)展性評價。　　答案要點：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)　　1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者　2．教師是學(xué)生成長的引路人　3．教師是課程的開發(fā)者　4．教師是研究者　5．教師是專業(yè)工作者三、分析題(注意：①請你根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進行分析；②請根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。根舍因的范例方式教學(xué)理論( CD )2弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學(xué)習(xí)理論（ AD ）2注意具有 等特性。　　(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?　　(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；　　(2)具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；　　(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；　　(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。這是記憶的速度和效率特征?！　?3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性?！　?1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；　　(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?　　師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系?！　?2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。2傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。1素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。要求評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化?！　?3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系?！　⌒抡n程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則?！　?1)倡導(dǎo)全人教育。新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：　　(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。想象是一種特殊形式的思維。7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。5心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程； (3)意志過程。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。3常用的教學(xué)方法：　　(1)以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。義務(wù)教育是一種強制性教育。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。我國春秋末年的《學(xué)記》(作者為孟子的學(xué)生樂正克)是世界上第一部論述教育問題的專著。美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。1遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。1美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。3兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。 (6)板書有序。4德育原則：社會主義方向性原則；從學(xué)生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。5意識是人的心理反映的最高形式。6學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。6成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。7思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。8理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。(3)邏輯性。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。9高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。9意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。10青少年異往的原則： 自然、適度?！　?6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校課程管理。　　(3)體現(xiàn)新時代的價值觀?！　?3)適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。1改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)?！　?3)廣博的文化基礎(chǔ)知識， (4)必備的教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?　　(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。　　(3)加強言語訓(xùn)練?！　“嘀魅喂ぷ鞯木唧w方法是：　　全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)?！　?4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。1試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。1注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?　　注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移?！　?4)記憶的準(zhǔn)備性?！　、谶M行放松訓(xùn)練，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?　　注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。中小學(xué)教師應(yīng)聘、調(diào)動考試教育教學(xué)理論試卷　　一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)( A )心理學(xué)研究認為，教師的知識和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為 的關(guān)系?！　、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義( ABCD )心理學(xué)研究認為，遺忘的原因可能是A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯　　E、“先快后慢”( ADE )3心理學(xué)認為，無論何種問題都具有三個特點，即　　A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設(shè) D、問題的目標(biāo)狀態(tài)　E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認知和操作( E )2知識與智力的關(guān)系可以表述為　　A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低　　C、知識與智力無相關(guān) D、知識是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識的前提( BCDE )3新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括　　等范疇　　A、各科內(nèi)容學(xué) B、研究性學(xué)習(xí) C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D、勞動與技術(shù)教育　　E、信息技術(shù)教育( C )3維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：　A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力　D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力( C )3根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(廣義的)和技能的關(guān)系是：A、知識與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋　　D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。”這是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答?！　　癯踔欣蠋煴卮痤}　　這是某中學(xué)初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件?！　　窀咧欣蠋煴卮痤}　　下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。注重教師職業(yè)的專業(yè)化，使教師職業(yè)成為不是可以隨便替代的職業(yè)。誰知張平變本加厲，竟一把搶過前排同學(xué)的試卷抄起來?！　￡P(guān)鍵措施是創(chuàng)設(shè)自由、民主、寬松的課堂教育氛圍。他們說一個，我在黑板上寫一個，我趁機把聽寫的方法透露給學(xué)生，如：學(xué)生說yǚr。