鄭伯克段于鄢教學(xué)設(shè)計(jì)說明(更新版)
【正文】 的疑難問題，大致理解課文。（五）特殊句式姜氏何厭之有？ 賓語前置 敢問何謂也？ 賓語前置 對曰：“君何患焉？” 賓語前置 其是之謂乎！ 賓語前置 制，巖邑也。 生：使動用法，使……產(chǎn)生若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？ 隧：隧道，名詞活用為動詞，挖隧道（三）一詞多義國A大都不過參國之一 （國都） B國不堪，君將若之何 （國家） 遺A 小人有母，皆嘗小人之食也，未嘗君之羹。解釋《春秋》的除《春秋左氏傳》之外，還有《谷梁傳》、《公羊傳》，史稱“春秋三傳”。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象，學(xué)會結(jié)合語境推測語意。學(xué)生經(jīng)過初中及高一的學(xué)習(xí)，具有了一定的文言文積累及讀懂基礎(chǔ)。如今高考用全國卷，文言文考察更注重理解文意和遷移能力，所以文言文教學(xué)應(yīng)既重文言字詞句的積累又注重學(xué)生個體的讀懂能力與分析能力的培養(yǎng)。（二）過程與方法：放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語言障礙?！蹲髠鳌肥恰皞鳌?，“傳”是對“經(jīng)”的具體敘述。 度：名詞活用為動詞，合乎法度無生民心。今義：認(rèn)為。今天我們要學(xué)的《鄭伯克段于鄢》，是春秋初期鄭國國君鄭莊公和他的弟弟共叔段為爭權(quán)而大動干戈的一個歷史事件。i）仲 自斃（b236。文章的題目為”鄭伯克段于鄢”,為什么在文段末尾還要描寫莊公與母親和好的事情? 莊公是真孝還是假孝?請談?wù)勀愕目捶ǎ? 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識與技能：通過小組合作探究文意，學(xué)會多角度地評價(jià)人物。（2）請制不成，然后請京，不符合制度。從文中鄭伯的言行可以看出：（1）公曰：“制，巖邑也，虢叔死焉，佗邑唯命?！睋?jù)說虢叔恃險(xiǎn)不修德政，被鄭武公所滅，話中所含殺機(jī)，姜氏未必可知。（三）文本探究與交流，分析文章第89段 設(shè)問:文章的題目為”鄭伯克段于鄢”,為什么在文段末尾還要描寫莊公與母親和好的事情?莊公是真孝還是假孝?請談?wù)勀愕目捶ǎ繉W(xué)生小組交流，暢所欲言，教師適時(shí)點(diǎn)撥:其實(shí)，鄭莊公和母親在隧道和好的這個事件其實(shí)就是在探討哪方面的問題對莊公是真孝還是假孝的問題，以下觀點(diǎn)可供參考：第一種觀點(diǎn)：認(rèn)為莊公其實(shí)是偽孝的。第二，鄭伯在不久之后就后悔軟禁姜氏了，而在這時(shí)潁考叔又給了他臺階下，所以才又挖隧道相見。 三、課堂小結(jié)本文通過鄭莊公與其弟共叔段爭斗并取勝，與其母姜氏反目而后和好的過程的生動記敘，展現(xiàn)了鄭國王室內(nèi)部為爭奪最高權(quán)力而勾心斗角以至兵戎相見的情況，揭露了春秋時(shí)期統(tǒng)治者殘酷無情和虛偽卑鄙的丑惡面目，對我們今天了解奴隸社會的后期情況有一定的認(rèn)識作用。用一些事情，總會看清一些人。學(xué)習(xí)參考
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