教學設(shè)計函數(shù)y=asin(ωxφ的圖象)(更新版)
【正文】 利于教學活動的實施。3. 發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識4. 強調(diào)概念本質(zhì)、適度形式化將三角函數(shù)的變換拓展到一般函數(shù)的變換，兼顧了前后知識的關(guān)聯(lián)性。5. 實例引入課程，體現(xiàn)數(shù)學文化價值，6. 整合信息技術(shù)與數(shù)學課程，讓數(shù)學生動起來。對參數(shù)賦值，觀察具體圖象的特點，獲得對變化規(guī)律的具體認識，然后對讓參數(shù)“動起來”，讓課堂更加生動。概念鞏固11．你認為，要解決例2，關(guān)鍵要抓住什么？請你給出解答。教師組織學生進行討論學生通過作圖，驗證思路，然后匯報不同方法。，得到函數(shù)的圖象。：函數(shù)的圖象與圖象的聯(lián)系。，學生討論、回答。，學生觀察、思考、討論。3．最后應(yīng)當?shù)贸隹偨Y(jié)出：參數(shù)對圖象的影響，然后再整合。知識與技能目標：借助計算機畫出函數(shù)的圖象，并觀察參數(shù)對函數(shù)圖象變化的影響，同時結(jié)合函數(shù)圖象的變化，領(lǐng)會由簡單到復雜、特殊到一般的化歸思想。 難點：對函數(shù)圖象的影響規(guī)律的概括。教師演示課件，學生觀察、思考、討論。3. 與圖象與軸的交點相關(guān)。1. 將函數(shù)的圖象所有點的縱坐標伸長（）或縮短（）到原來的倍（橫坐標不變）得到函數(shù)的圖象。2．將函數(shù)的圖象所有點的橫坐標縮短（）或伸長（）到原來的倍（縱坐標不變）得到函數(shù)的圖象。，將函數(shù)的圖象向左平移單位得到函數(shù)的圖象。（當時）或向右（當時）平移個單位，得到函數(shù)的圖象。，它是簡諧運動的物體離開平衡位置的最大距離。學生口答練習4。符合新課改理念，有利于課堂兩個主體地位充分體現(xiàn)。7
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