教學(xué)質(zhì)量評價(jià)解析(更新版)
【正文】 可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校在評價(jià)師生時(shí)，評價(jià)主體既要有教育管理者，也要有教師、學(xué)生，同時(shí)還要有家長等各方主體的共同參與。新課程理念認(rèn)為，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。評價(jià)如果搞不好，不僅起不到它應(yīng)有的作用，反而會(huì)成為實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的“攔路虎”。在新的評價(jià)理念下，我們需要轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，積極構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的多維評價(jià)新體系，對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、綜合的過程性評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方法多以紙筆測驗(yàn)為主，這種評價(jià)方法的主要優(yōu)點(diǎn)在于編制過程的科學(xué)性和評價(jià)的公正性，但其弊端也非常明顯，如評價(jià)的內(nèi)容與真實(shí)的生活內(nèi)容脫節(jié)，不適合情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)，不能科學(xué)、準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行綜合評價(jià)。由此，我們可以制訂出更科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際從教師的“德、能、勤、績、特長”五大板塊，對每一個(gè)方面都設(shè)計(jì)出較為科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。第二步，雙周年級組教師進(jìn)行互評，年級組評價(jià)重在互相研究，指出優(yōu)缺點(diǎn)，以便相互學(xué)習(xí)。管理者在聽課過程中，依據(jù)評價(jià)指標(biāo)就學(xué)生的參與程度（學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、小組活動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)），學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣、情感和自信心、學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn)），學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)（創(chuàng)造性、靈活性等）等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。學(xué)校每兩周檢查評價(jià)一次，重點(diǎn)從“作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)量的大小、學(xué)生作業(yè)書寫、作業(yè)批改精準(zhǔn)度、作業(yè)本設(shè)置”等方面進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)中既評價(jià)年級組教師通過集體備課共同設(shè)計(jì)的共性作業(yè)內(nèi)容，又評價(jià)適合各班學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性內(nèi)容，將檢查結(jié)果記入評價(jià)表中。二是可以采用“調(diào)查法”等進(jìn)行“多渠
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