教學(xué)質(zhì)量評價解析-文庫吧資料
2025-04-23 01:36本頁面
【正文】 量上采用“四步評價法”。這些指標(biāo)既包括定量的評價，又包括定性的評價，能比較真實、客觀、準(zhǔn)確地反映出教師的教學(xué)水平。如在評價“師能”時，應(yīng)以“教學(xué)評價”為主線，主要從“課前準(zhǔn)備、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)成績、教學(xué)研究、教學(xué)特長”等各個環(huán)節(jié)出發(fā)，對評價指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)劃。制訂評價指標(biāo)，落實多維評價《教育部關(guān)于中小學(xué)評價與考試制度改革意見》中提出了“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”與“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個維度的評價目標(biāo)。發(fā)展性原則是指在進(jìn)行教學(xué)評價時，側(cè)重觀察和衡量師生的全面表現(xiàn)，著眼于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高和學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展，著力于師生的內(nèi)在情感、意志和態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，凸顯以人為本，關(guān)注全面和可持續(xù)發(fā)展。既重視客觀、量化的評價方法，也重視定量評價和定性評價相結(jié)合的方法，就能收到較為理想的評價效果。我們可以在評價中改變單純以紙筆測驗為主的方式，采取紙筆測驗與課堂觀察、談話（年級組長談話、與家長談話等）、問卷調(diào)查、電話隨機查訪、過程統(tǒng)計圖、分層評估策略、日常評估策略、成長記錄袋等相結(jié)合的多種方法，進(jìn)行全方位、多角度的綜合評價。評價方法多維。學(xué)校在評價師生時，評價主體既要有教育管理者，也要有教師、學(xué)生，同時還要有家長等各方主體的共同參與。同樣，在對學(xué)生評價時也不能單純以一張試卷來確定學(xué)生的優(yōu)劣，而要綜合評價學(xué)生平日的各種表現(xiàn)，如“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握、技能培養(yǎng)、情意發(fā)展、身心健康、特長發(fā)展”等多個方面，再結(jié)合“質(zhì)量檢測成績”從“德、智、體”等多方面進(jìn)行全面考評。評價內(nèi)容多維。不僅要評價學(xué)業(yè)成績，更要推動人的潛能開發(fā)；評價的主體不僅是教師，還要有學(xué)生以及其他參與者的相互
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