【正文】 教育條例草案》的聽證會,對教育補習(xí)和素質(zhì)教育提出了一些觀點和看法,為《山東省義務(wù)教育條例草案》的制定提供了一定參考。這種關(guān)注主要體現(xiàn)在，人們在德育模式研究中越來越注意和探討自主管理的作用和重要性。追根溯源，我們發(fā)現(xiàn)，我國大教育家孔子非常重視其弟子獨立思考能力和自主研究能力的成長，依靠教師從外面影響的非主動學(xué)習(xí)不是孔子倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式。“學(xué)會關(guān)心”的教育模式，突出以下特點：強調(diào)“精神關(guān)懷”，以關(guān)心人，關(guān)心人的精神生活，人的精神發(fā)展為重點；強調(diào)人人都是主體的學(xué)習(xí)者；“學(xué)會關(guān)心”強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，而不是“教會”,是一種自主性學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過程中的自我管理。課外補習(xí):落實終身教育理念的必要措施——論新課程實施過程中的課外補習(xí)[J]。海南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)。試析“道德高標(biāo)”及其意義[J]。2003年07期論 文 目 錄一、選題的背景及意義…………………………………………………………1二、研究的內(nèi)容及可行性分析…………………………………………………1三、論題的研究方法……………………………………………………………2四、論文擬解決的關(guān)鍵問題及措施和建議……………………………………2五、參考文獻……………………………………………………………………2六、論文提綱……………………………………………………………………5七、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力…………………………………………………81．宣傳“自己的事自己管”的思想………………………………………82．增強學(xué)生的自主意識和執(zhí)行班規(guī)的自覺性……………………………83．培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力………………………………………………94．制定學(xué)生自主管理機制…………………………………………………11八、建立合理完善的班級管理制度……………………………………………121．要建立班干部輪換制、班干部全員制…………………………………122．要建立一套完整的監(jiān)督制度……………………………………………123．樹立典型…………………………………………………………………13論 文 提 綱實踐證明，良好的班集體能激勵著學(xué)生不斷進取，使學(xué)生更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)。 反思自己這些年的班級管理工作，感觸頗多。班主任對班級的間接調(diào)控主要是通過班級的管理制度來實現(xiàn)的，因此，實施學(xué)生自主管理，就需要建立合理完善的班級管理制度?！备鞣N能力也不是靠傳授形成的，而是在數(shù)學(xué)活動中，實施自主管理，靠學(xué)生自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”的。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點，我們完全可以這么說，真正的管理是自主管理。使我認識到我這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。每周二上午第一節(jié)課，結(jié)合班隊會活動，讓學(xué)生對上一周的表現(xiàn)進行認真反思，先由自己評定，寫好“自我小結(jié)”，再在小組內(nèi)交流，使學(xué)生認識到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強自身約束，就能克服缺點。三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動作用，讓他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。有的學(xué)生主動要求做某項工作，如徐云記、李亞強主動要求打水、倒水和倒垃圾；鄒佳玉同學(xué)要求整理講臺…同學(xué)們積極性很高，爭先恐后要求負責(zé)一些工作。我首先調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，告訴他們以前我們班級獲得的種種榮譽都是我們團結(jié)努力的結(jié)果。比賽即將來臨，我們大家對比賽可是信心滿滿，最終我班拿到了全校第一名和最佳創(chuàng)意獎，學(xué)生們各個喜笑顏開，一致認為五（1）班是最棒的！不得不說，我實在是佩服學(xué)生的自我組織、管理的能力，高興之余我在思考，如果當(dāng)初我不敢放手，不相信學(xué)生的組織能力、管理能力，而是以自己意愿去幫學(xué)生排練，效果能有這樣好嗎？結(jié)果證明，學(xué)生們還是有足夠的能力進行自主管理的，并且每一位學(xué)生在活動中都得到了鍛煉，增進了友誼，培養(yǎng)了能力。再次，學(xué)生自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長管理才干創(chuàng)造了許多時間的機會。班主任對班級的間接調(diào)控主要是通過班級的管理制度來實現(xiàn)的，因此，實施學(xué)生自主管理，就需要建立合理完善的班級管理制度。剛開始時班主任一定要協(xié)助班團干，精心指導(dǎo)，實踐中在恰當(dāng)?shù)臅r候放權(quán)給班團干。如設(shè)置“路隊紀律班長，兩操紀律班長，清潔衛(wèi)生班長、文明禮貌班長、早讀紀律班長、圖書管理班長、安全管理員……”，小到一把笤帚、開關(guān)等管理都責(zé)任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”,從而增強了學(xué)生的自主管理意識和集體榮譽感。每一位同學(xué)的基礎(chǔ)分為80分進行評估，有加分有減分。三是樹立典型班級統(tǒng)一制訂了學(xué)生表揚卡，教師對學(xué)生在校期間有自主管理的良好表現(xiàn)進行表揚。在學(xué)生自主管理中，只有始終堅持“以學(xué)生為本”的思想，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進而促進學(xué)校良好、和諧地發(fā)展。 第1版 (2009年1月1日)趙福慶 王立華 主編：《自主管理創(chuàng)新教育的制度建構(gòu)》，山東教育，20050701 第1版 20050701 第2次印刷劉儒德 主編：《自我管理(自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀)》，北京師大，20100501 第1版 朱關(guān)鑫 主編《自主創(chuàng)新》，技術(shù)經(jīng)濟與管理研究，2006年第03