【正文】 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論（二）維果斯基的心理發(fā)展觀（三）埃里克森的心理發(fā)展觀（四）朱智賢的心理發(fā)展觀四、本章作業(yè)題兒童心理發(fā)展的主要表現(xiàn)在哪些方面？?jī)和睦戆l(fā)展的特性有哪些？影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？各起什么作用？皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展的階段有哪些？談?wù)劸S果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”思想對(duì)教學(xué)的啟示第三章 小學(xué)生心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)（3學(xué)時(shí)）一、本章的主要教學(xué)目的和要求：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素使學(xué)生了解身體發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)；使學(xué)生理解小學(xué)生大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)；使學(xué)生掌握對(duì)于小學(xué)生應(yīng)如何預(yù)防疾病，保持健康二、本章的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律和影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素以及身體發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)?！　≈\蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點(diǎn)鉍雜簍鰩驅(qū)。三、課程教學(xué)基本要求本課程的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)教育本科專業(yè)的一年級(jí)學(xué)生，安排在一年級(jí)第二學(xué)期。開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，一是為了對(duì)未來(lái)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，使他們比較系統(tǒng)而全面地掌握必要的小學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能和研究方法，把握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)及心理發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的心理教育觀；二是為了培養(yǎng)和提高未來(lái)教師和教育工作者自身的素質(zhì)特別是心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度分析和解決存在于小學(xué)教育、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，以便能盡快適應(yīng)小學(xué)教學(xué)工作的需要；適應(yīng)小學(xué)教師素質(zhì)提高的要求以及小學(xué)教育教學(xué)改革與課程改革的需要。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后將主要從事小學(xué)的教育教學(xué)工作，所以他們必須了解小學(xué)生心理學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，以便將來(lái)能根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性地搞好教育教學(xué)工作，并提高自己與小學(xué)生的心理素質(zhì)。（二）本課程教學(xué)體系本課程大致分為：小學(xué)生心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)和方法；兒童心理發(fā)展的基本原理；小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、小學(xué)生個(gè)性發(fā)展、小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展、小學(xué)生品德的培養(yǎng)；小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；小學(xué)生陳述性和程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握；小學(xué)生學(xué)習(xí)策略；小學(xué)生心理健康；小學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)；小學(xué)生心理差異與因材施教等。教學(xué)難點(diǎn)是記憶策略以及小學(xué)生記憶策略發(fā)展的特點(diǎn)三、本章主要教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 小學(xué)生記憶的一般特點(diǎn)一、有意識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無(wú)意識(shí)記的主導(dǎo)地位二、意義識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位三、抽象記憶不斷發(fā)展并逐步取代形象記憶的主導(dǎo)地位第二節(jié) 小學(xué)生記憶策略的發(fā)展一、兒童記憶策略發(fā)展的一般趨向（一）什么是記憶策略（二）兒童記憶策略發(fā)展的一般趨勢(shì)二、小學(xué)生記憶策略的發(fā)展（一）小學(xué)生復(fù)述策略的發(fā)展（二）小學(xué)生組織策略的發(fā)展（三）小學(xué)生精制策略的發(fā)展第三節(jié) 小學(xué)生元記憶的發(fā)展一、小學(xué)生元記憶知識(shí)的發(fā)展小學(xué)生元記憶知識(shí)的發(fā)展方面，三年級(jí)是關(guān)鍵小學(xué)生記憶策略方面的元記憶知識(shí)的發(fā)展二、小學(xué)生元記憶監(jiān)控的發(fā)展什么是元記憶監(jiān)控小學(xué)生元記憶監(jiān)控能力的發(fā)展：第三節(jié) 小學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)一、有意識(shí)記和意義識(shí)記能力的培養(yǎng)（一）有意識(shí)記能力的培養(yǎng)（二）意義識(shí)記能力的培養(yǎng)二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)；交替復(fù)習(xí)；把握好復(fù)習(xí)的量三、增進(jìn)記憶的策略（一）復(fù)述策略（二）精制策略：類比法；拓展與引申；質(zhì)疑和先行組織者（三）組織策略四、本章作業(yè)題小學(xué)生記憶的一般特點(diǎn)有哪些？什么是記憶策略？常用的記憶策略有哪幾種？什么是元認(rèn)知和元記憶？如何培養(yǎng)小學(xué)生有意識(shí)記和意義識(shí)記的能力？如何科學(xué)地組織學(xué)生復(fù)習(xí)功課？第六章 小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展（5學(xué)時(shí)）一、教學(xué)目的和要求：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解小學(xué)生言語(yǔ)發(fā)展的一般特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的要求使學(xué)生了解書(shū)面言語(yǔ)的特點(diǎn)與小學(xué)生書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展及其對(duì)教學(xué)的要求；使學(xué)生理解小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)與發(fā)展階段；二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)面言語(yǔ)的特點(diǎn)與小學(xué)生書(shū)面言語(yǔ)的發(fā)展及其對(duì)教學(xué)的要求。本課程開(kāi)設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾門(mén)公共基礎(chǔ)課程和普通心理學(xué)這門(mén)最基礎(chǔ)的課程，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)，特別是普通心理學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)心理學(xué)已經(jīng)有了大致的了解，大腦中已經(jīng)構(gòu)建了心理學(xué)的框架，了解了心理學(xué)的生理基礎(chǔ)等，這些都為大學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生心理學(xué)從科學(xué)的思想、研究的方法、研究的原則和理論的探討等方面奠定了一定的基礎(chǔ)。（二）主要教學(xué)參考書(shū)：王耘、葉中根、林崇德主編的《小學(xué)生心理學(xué)》，1993年11月第一版，浙江教育