【正文】 更高，表達得更好。 選好合作學習的內(nèi)容。教師要確立 新課程理念，在教學活動中，引入生活的廣闊泉源，遠離就書講書的 教書匠習氣。 (2)教師要關注學生的情感和價值觀的發(fā)展。因為通過討論，學生有辨析，有補充，發(fā)揮了群體力量， 達到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進了集體智慧的發(fā)展。 十七、在課堂教學中如何引導學生進行發(fā)現(xiàn)學習? “發(fā)現(xiàn)” ，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是 包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。 (2)只有賦予學生的權力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力，教師 不適宜的態(tài)度和行為方式，會嚴重妨礙學生自主性的發(fā)展。 (2)使課程變?yōu)閷W生“自己的課程” ，喚起學生的自我需求，以自 己的方式對教材進行詮釋、理解、改造和重組。教學改革就是要改變這種狀態(tài)，把 學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更 多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，以 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 (3)引導學生學會提出問題， “舉一反三” ，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神。因此，這就要求我們要 站到審視問題的高度，思考教材的問題是為了讓學生弄清哪些知識， 知識間是怎樣有機聯(lián)系的，與我們的現(xiàn)實生活有哪些關聯(lián)，應培養(yǎng)學 生哪方面的能力等，這樣，教者處理問題就能游刃有余，得心應手， 學生便能觸類旁通。沒有問題的課堂是沒有生命力的。要樹立現(xiàn)代的教學觀念，以人為本，充 分尊重學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以“學生的自我嘗試在先，教師 的引導在后”為原則。 “教材無非是一個例子” 。新課程強調(diào)教師的教學反思。 調(diào)控。 教師應該成為社區(qū)型的開放的教師。而且學生獲取知識信息的渠道多樣化了，教師在傳 授知識方面的職能也更復雜化了。珍視學生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應成為我們對待 學生的基本態(tài)度。這意味著 要關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生道德 生活和人格養(yǎng)成。 但是， 如果不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、 判斷、 比較、 選擇， 以及相應的分析、 綜合、 概括等認識活動， 結(jié)論就難以獲得， 也難以真正的理解和鞏固。 （6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果 的分享渠道，提高使用效率。 （3）從關注教師教學轉(zhuǎn)向關注課程實施過程 教學大綱顧名思義是各科教學的綱領性文件，教學大綱是教師 教學關注的焦點，而課程標準突出了對學生學習過程的關注。要使教學過程成為學生 一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程。根據(jù)答題要點展開回答。重視學生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，教師享有哪些權利？答：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗； （2）從事 科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表 意見； （3） 指導學生的學習和發(fā)展， 評定學生的品行和學業(yè)成績； （4） 按時獲取工資報酬， 享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休 假； （5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意 見和建議， 通過教職工代表大會或者其他形式， 參與學校的民主管理； （6）參加進修或者其他方式的培訓。你對新課程改革有什么體會？答：改變單純的知識結(jié)構體系，為在知識傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構體 系。 (3)、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。 “課改” ，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。 （4）關注學生的可持續(xù)發(fā)展。五、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基 礎上答對要點） （1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預測社會需要的發(fā)展動向，以便 確定有效參與社會生活和把握適應社會需要所應具備的知識、 技能和 素質(zhì)。其 次，教師和學生不是外在于課程，而是課程的有機構成部分，是課程 的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)，這樣的教學過程是課程創(chuàng) 生與開發(fā)的過程。 新課程教學觀以人的發(fā)展為本位。 教師應堅信每個學生都是可以積 極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位 學生充滿信心。這就要求教師的教育和教學要適 應他們的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的 意志強加給學生以免挫傷他們的主動性、 積極性。 教師是教育科學的研究者。教師不僅僅是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員， 應當從專業(yè)型、學校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。 教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過 程中的問題，及時適當?shù)丶右哉{(diào)控。 合作。 備課程資源的開發(fā)。從理論上講教學方式主要有兩種：一是 接受式，二是自主式。教師要問的得 法，問到關鍵，問的有價值。因此，教師要善于教會學生找準切入口——分解問題，理清思路。同時應強化對學生意志的培養(yǎng)， 讓學生在處理實際問題的復雜艱苦的情景中接受磨練。在教學 中，我們應注意： (1)賦予學生以教學過程中的主體地位。強調(diào)學習活動以探 究為主，學生為主，交互為主。十六、如何引導學生選擇適合自己的學習方式?（通過自己的案 例來說明） 學生存在著一定的個體差異和不同的學習需求，教學中應鼓勵 學生選擇適合自己的學習方式。教學中，教師要鼓勵學生 積極思維，大膽表達個體在自學中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題。學生在課堂上必須擁 有自己發(fā)展的時間和空間，學生的動作和聲音(言為心聲)，是學生成 長的一部分，動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論 中學生可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪等情感。產(chǎn)生情感上的共鳴，在學習中，培養(yǎng) 學生豐富的情感，正確的人生觀、價值觀，讓教材、教師、學生之間 相互交流，相互體驗，共同成長。合作小組的人數(shù)，可以 從 2 人配對或 4 人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐 步發(fā)展到 6—8 人。例如，學習《露珠》一課時，先讓各小 組用自己喜歡的方法學習課文(畫畫、朗讀、講故事、做實驗、表演 等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學習成果，被點到的 同學就代表這個小組， 集體榮譽感特強的孩子們?nèi)翰呷毫Γ?互相幫助。學生剛讀完課文，最多自學了幾個生字、生詞，想都來不及想，教師就開始檢查小組學習情況了，學生無法觸及較深刻的內(nèi)容， 因而提出和回答的都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關緊要的 問題， 或者根本提不出或回答不出問題， 更談不上合作學習了。當學生領會了一些學習的方法后，可 試著布置一些談學習方法的作業(yè)。 (1)、教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生 在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。美國心理學家加德納研究證實，人有 七種以上的智能。 關注對學生的“無意傷害“。如何增 強它的實效，應該注意四個原則： 客觀性原則。 情感性原則。 應該是教師與學生，學生與學生之間保持有效互動的過程。學生是否形成了深層次 的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷： ①能否用自己的語言表達所學的知識；②能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關的 現(xiàn)象，解決有關的問題；②能否運用這一知識解決變化了的問題；④ 能否綜合幾方面的相關知識解決比較復雜的問題； ⑤能否將所學的知 識遷移到實際問題中去。二十七、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面? （要求在理解的基礎 上答對要點）在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 重視考查學生分析問題、解決問題的能力。 撰寫教案的技能 ①掌握撰寫教案的基本程序和方法； ②掌握教材的知識結(jié)構和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難 點； ③能夠根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶?理； ④能夠根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教 學方法； ⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網(wǎng)上學習。作業(yè)批改和課后輔導技能l、布置作業(yè)的技能 ①能夠根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容選擇作業(yè)形式，注意理論聯(lián)系 實際，啟發(fā)學生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度，作業(yè)要求明確，并規(guī) 定具體完成時間； ③在學生完成作業(yè)過程中，及時予以指導。