信息技術(shù)與課程整合——教學(xué)模式與案例分析(更新版)
【正文】 把 信息技術(shù) 、 信息資源 、 信息方法 、 人力資源 與 課程內(nèi)容 有機結(jié)合 共同完成 課程教學(xué)任務(wù) 一種 新型的教學(xué)方式 —— 李克東教授 二、整合的基本概念 什么是信息技術(shù)與課程整合 將 信息技術(shù) 作為 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的 認(rèn)知工具 豐富的 教學(xué) 環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)工具 以及情感 激勵工具 并全面 整合 到 各個學(xué)科 的教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的 教學(xué)方式 —— 余勝泉博士 三、教學(xué)模式的基本概念 什么是教學(xué)模式？ 教學(xué)模式 俗稱大方法 。 學(xué)習(xí)者能夠在 1~2節(jié)課時完成一個 MiniQuest單元的學(xué)習(xí)。 設(shè)計方法： 情景：為問題解決提供了可信的具體情境。 —— 余勝泉、馬寧 四、中學(xué)理科整合的模式與案例分析 幾何畫板在理科教學(xué)中的運用 基于 Inter的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 生物教學(xué)模式 化學(xué)、科學(xué)教學(xué) 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式 —— MiniQuest 幾何畫板在理科教學(xué)中的運用 使用幾何畫板講授抽象數(shù)學(xué)概念 模式：創(chuàng)設(shè)情境、給出概念、自主探索、總結(jié)強化 案例： 北京知春里中學(xué)杜利平老師對 “ 軸對稱 ” 概念的講授 杜老師先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一 “ 飛 ” 上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，一些平時不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時也活躍起來。 在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系， 在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動
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