【正文】 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求： 1．抓住關(guān)鍵句、段。侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。 管束：加以約束，使不越軌。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。 解剖pōu 油光可鑒ji224。 魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。這時(shí)魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。 （1） 添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟： 一、 引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。②理清作者的思路和文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想情感。明確本文出處、寫作背景。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。 （4）了解女人裹腳 板書：事情 思想品質(zhì) 添改講義——正直熱誠，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心要求嚴(yán)格，循循善誘 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)—— 為人熱情誠懇真摯 了解女人裹腳—— 可貴的求實(shí)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)骨學(xué)的興趣提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡 ④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對(duì)待魯迅沒有絲毫狹隘的民族偏見，能以公正之心對(duì)待來自弱國的學(xué)生。因此，魯迅對(duì)他特別感激，感情也特別深摯。 3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 杳無消息yǎo 美其名曰 詰責(zé)ji233。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。 寬?。簩捜蒺埶?。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。 3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。 明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。 五、探究活動(dòng) 請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。 3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。胡適作為書香門第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。 鄒韜奮我的母親。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。 2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。 奧秘：奧妙神秘。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。) 2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (一種敬重、珍愛、感激之情。 (我的童年生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，然而與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣，使他們一和小動(dòng)物在一起一回到大自然中一玩起來，就會(huì)充滿幻想。 七、小結(jié) 本文是詩人牛漢的一篇隨筆。 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí) 1．給下列加點(diǎn)字注音。 犀利：鋒利；銳利。 鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的： “長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。 (二)重點(diǎn)理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 一、辨字組詞。其他作品還有一個(gè)地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。 五、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。 2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。教師運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。” 第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。” 五、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。