【正文】 大不能解決問題，因?yàn)檠刂粋€(gè)角的兩條邊可以無限地延長(zhǎng)，玻璃的形狀、大小就會(huì)發(fā)生變化；也有些學(xué)生認(rèn)為選擇有兩個(gè)角的那塊，因?yàn)檫@塊有兩個(gè)角，延長(zhǎng)兩條邊會(huì)相交于一點(diǎn)，就能得到與原來形狀大小完全相同的玻璃。這樣從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為在新的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過比較、分析、發(fā)展思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。所以要求教師找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知不新，新知不難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能脫離主題。3；（2）247。今天我們一起研究“體積和體積單位”，相信通過學(xué)習(xí)大家會(huì)理解的更清楚?！景咐?】體積和體積單位師：我在家里，我的女兒非常愛穿我的衣服，你們?cè)诩沂遣皇且策@樣呢？生：是的。師：真好，今天我們就學(xué)習(xí)5。【案例2】5的認(rèn)識(shí)師：小朋友，請(qǐng)摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋（生隨老師一起做）。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)?？梢酝ㄟ^在講授新知識(shí)前復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)連貫，水到渠成；或通過布設(shè)疑陣，在學(xué)生心理上引起懸念，使他們處于暫時(shí)的困惑狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)解疑的興趣；或通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)，激起學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生不知不覺走入教學(xué)之中，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)；或通過精心選擇和設(shè)計(jì)，借助音樂，投影來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維的馬達(dá)轟鳴運(yùn)轉(zhuǎn)……下面就我的個(gè)人觀點(diǎn)談?wù)勑抡n程理念下的新課導(dǎo)入的原則及常用的方法。其中設(shè)計(jì)好教學(xué)預(yù)案是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。 【案例1】三角形的面積提問：同學(xué)們，怎樣計(jì)算平行四邊形的面積？（學(xué)生回答）回憶：平行四邊形面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？（學(xué)生回憶的同時(shí)，多媒體演示剪拼的轉(zhuǎn)化過程，老師板書：轉(zhuǎn)化）啟思：“轉(zhuǎn)化”的思想和方法在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的。師：我左手伸1個(gè)手指，右手伸2個(gè)手指，你能說一句話嗎？生：1和2組成3，1加2等于3，1小于2，2大于1?？梢哉f，通過這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我手上”，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，也就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。生3：很溫暖、很舒服。隨和的話語、親切的交談，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的極大尊重，伴隨“穿不穿爸爸的衣服”這一學(xué)生都體驗(yàn)過的生活中實(shí)際問題的提出，學(xué)生的情緒體驗(yàn)無疑是愉快的，學(xué)習(xí)的積極性無疑是高漲的，學(xué)生的思維已不僅僅局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊領(lǐng)域延伸。學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”這一概念，關(guān)鍵是理解什么是“循環(huán)”，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的循環(huán)現(xiàn)象，為“循環(huán)小數(shù)”的概念奠定了基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入有著明確的目標(biāo)，課堂效果自然就好。注意簡(jiǎn)潔性，切忌拖沓冗長(zhǎng)。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，如能創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的教學(xué)情境，就能更好地豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇。而當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度后，將會(huì)領(lǐng)悟“為什么三角形的兩個(gè)角確定了，另一個(gè)角也就被確定了呢”、“為什么拿有兩個(gè)角的那塊”的道理，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3．開門見山法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師教學(xué)的最終目的在于不教。其實(shí)中、高年級(jí)的課堂教學(xué)用故事導(dǎo)入，同樣會(huì)起到很好的效果。于是一件國(guó)際債務(wù)案由此產(chǎn)生了。【案例13】年、月、日例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小叮鐺的爺爺明年要過第17個(gè)生日，而小叮鐺明年過第19個(gè)生日。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個(gè)正