【正文】 好相處!來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)起立，和你的同桌握個(gè)手，一邊握后，一邊說(shuō):“握握手，我們都是好朋友!　　四、教法　　　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)?！　〉谌鍓K: 深入文本，研究感悟　　了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?由學(xué)生自由讀10至17自然段，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。　　第二板塊: 進(jìn)入文本，品讀理解?！　《?、設(shè)計(jì)理念　　“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)?！　〔逑胂蟪岚颍毧谡Z(yǔ)能力。　　培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。　　板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文。　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考下課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀?！　∥?、教學(xué)策略的具體運(yùn)用　　交流資料，輔墊教學(xué)。　　二、教材分析　　蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人!本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材?！　?4)教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。　　檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。檢查效果，完成練習(xí)?！　?二)圖文結(jié)合，理解詞意?！　∷?、說(shuō)練習(xí)　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。(2)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”。　　三、說(shuō)學(xué)法　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬，看得多，見(jiàn)識(shí)多?！　?七)歸納總結(jié)，提示寓意?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn):　　教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人?！蔽裔槍?duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面:　　熱鬧——沉默——熱鬧　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。　　一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。　　口語(yǔ)訓(xùn)練，延伸教學(xué)。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過(guò)?！　　菊f(shuō)目標(biāo)】　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)?！　⌒抡n標(biāo)指出:結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野?！　⌒W(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文之《大海睡了》　　第一部分 說(shuō)教材　　一、教材簡(jiǎn)析　　《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)?！　　　〗處熂皶r(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。　　(二) 進(jìn)入文本，品讀理解。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)??！　∥濉W(xué)法　　　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。六是正確、流利地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。(1)、澠池會(huì)上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。　　(三)、深究課題，突破重點(diǎn)　　三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好?為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事