【正文】 點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多?！　?五)總結學法，引導自學?！　?七)歸納總結，提示寓意?！　W習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。　　教學重難點:　　教學重點:理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人?！　∪?、說教學過程　　我的課堂結構是:檢查預習(字詞)——質疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸?！蔽裔槍W生提出的問題，概括為三個方面:　　熱鬧——沉默——熱鬧　　確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。在沉默中孩子們在想辦法彌補。在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛?！　?3)像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪?！　∷?、教法　　本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)二年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅?！　∫皇菫榱烁玫倪M入新課學習，讓學生對課文相關的內(nèi)容的理解能水到渠成。課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。　　口語訓練，延伸教學。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過。《美麗的彩虹》是一首兒童詩歌?！　　菊f目標】　　在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果?！　⌒抡n標指出:結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果?！　⌒W語文說課稿范文之《大海睡了》　　第一部分 說教材　　一、教材簡析　　《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。　　第二部分 說教法和學法　　這一課需用兩個課時完成?！　　　〗處熂皶r的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心?！　⌒W語文說課稿范文之《陶罐和鐵罐》　　一、說教材　　《陶罐和鐵罐》是人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處?！　?二) 進入文本，品讀理解。既是為了復習，也是為了讓下面的學習做好鋪墊，激發(fā)學生進一步學習的興趣。接著課件出示四個重點句子，重點進行品讀。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，否則驕傲必敗?！　。銈兌颊f得很好! 我們不能拿出自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處?！　∥濉W法　　　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。 　　二、教材簡析:　　本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。既有相對的獨立性，又緊密相關。二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思。六是正確、流利地朗讀課文?！　　虒W難點:　　分清事物的前因后果。引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。這一設計的依據(jù)有三條:是檢查學生的預習效果如何。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理?！边@一設計的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。這一設計的目的是:第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎?！　“敕霭敕拧?1)、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局?(2)、這一功勞應歸功于誰?指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。　　(三)、深究課題，突破重點　　三個小故事中，哪個集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個故事?通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這一設計的依據(jù)是:以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質